2024年人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案与反思3篇优质 .pdfVIP

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案与

反思３篇

〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案与反思第

【1】篇〗

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14－

15页。

教学目标：

1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运

用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数

的奇偶性的变化规律。

3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。

4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学

生学习数学的兴趣。

教学重点：

探索数的奇偶性变化规律。

教具学具准备：

数字卡片，盒子，奖品。

教学过程：

复习引入新课。（通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习

奇、偶数的意义。）

活动1：数的奇偶性在生活中的应用。

（一）激趣导入。

清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开

灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座

位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光

线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地

走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开

的还是关闭了？

（二）自主探究，发现规律。

1、学生独立思考后进行汇报交流。

方法：用文字列举出开、关的情况

开、关；开、关；开、关；开、关；开、关；开、关……

让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。

2、增加人次，深入探究。

如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断

“开关”的开、关情况还方便吗？你还能想出什么好方法？

3、第二次汇报交流。

投影下表：

用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、

7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的

时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打

开；进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为47是奇数，开关被

打开；108是偶数，开关被关闭。

（三）巩固应用。

1、看书学习并解决小船的靠岸问题。

2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。

3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题？

（四）活动小结。

当一个事物只有两种（运动或变化）状态时，运动奇数次后，

状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。

活动2：探索奇、偶数相加的规律。

（一）有奖游戏。

1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。宣布游戏规

则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的

和为奇数，你就可以领取一份奖品。

2、游戏开始。部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相

加的算式及得数写在黑板上。上来的同学无一人获奖。

3、引发思考。

师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密？想一想：如

果继续抽下去，你们有获奖的`可能吗？

4、发现规律。

学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相

加和是偶数；两个偶数相加和也是偶数。如此抽取卡片，永远无法

获奖。

5、举例验证。

6、修改游戏规则。

（1）师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你

能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢？

（新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和

是奇数可获奖。）

（2）请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。

（3）举例验证：奇数+偶数=奇数

（二）总结奇、偶数相加的规律。

奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。

（三）应用规律解决问题。

1、不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。

10389+__11387+131268+1024

2、把5颗糖（全部）分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分

到偶数颗糖？奇数颗呢？结果是什么？

全课小结：说说这节课有什么收获？