二年级数学下册教学设计《4 熟练用7、8、9的乘法口诀求商》2-人教版.docx

二年级数学下册教学设计《4熟练用7、8、9的乘法口诀求商》2-人教版

一.教材分析

《人教版二年级数学下册》中“4熟练用7、8、9的乘法口诀求商”这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和除法基本概念的基础上进行讲解的。本节内容主要让学生通过熟练掌握7、8、9的乘法口诀，来求解除法运算中的商，从而加深学生对乘除法关系的理解，并提高学生的计算能力。

二.学情分析

二年级的学生在学习了乘法口诀和除法基本概念后，对于简单的乘除法运算已经有了一定的理解和掌握。但是，对于运用7、8、9的乘法口诀求商这一部分内容，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。

三.教学目标

让学生掌握7、8、9的乘法口诀。

让学生能够运用7、8、9的乘法口诀求解除法运算中的商。

培养学生独立思考和解决问题的能力。

四.教学重难点

重点：掌握7、8、9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。

难点：对于复杂一些的除法运算，如何快速准确地运用口诀求解商。

五.教学方法

采用讲解法、示范法、练习法、激励法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握7、8、9的乘法口诀，并能够运用口诀求解除法运算中的商。

六.教学准备

教学课件或黑板。

练习题。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个简单的除法问题，引入本节课的主题，引导学生思考如何快速准确地求解商。

呈现（10分钟）

讲解7、8、9的乘法口诀，并通过示例让学生理解口诀的意义。

操练（10分钟）

让学生进行一些运用7、8、9的乘法口诀求商的练习，教师引导学生通过思考、讨论，找到解决问题的方法。

巩固（10分钟）

通过一些变式的练习，让学生进一步巩固运用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

拓展（10分钟）

引导学生思考，如何将7、8、9的乘法口诀运用到更复杂的除法运算中，提高解决问题的能力。

小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调7、8、9的乘法口诀在求解商中的应用。

家庭作业（5分钟）

布置一些运用7、8、9的乘法口诀求商的练习题，让学生回家后进行巩固练习。

板书（课堂最后时间）

将本节课的教学内容和关键点进行板书，方便学生课后复习。

教学过程每个环节所用的时间如上所示，具体时间安排可以根据实际教学情况进行调整。

在本节课的教学过程中，我深刻认识到教学设计的重要性，同时也发现了一些需要改进的地方。首先，我对于学生的学情分析还不够深入，导致在教学中对于学生的掌握程度把握不够准确，以后在备课过程中，需要更加深入地了解学生的实际情况。

在教学过程中，我采用了讲解法、示范法、练习法、激励法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握7、8、9的乘法口诀，并能够运用口诀求解除法运算中的商。然而，在实际操作中，我发现部分学生在面对复杂一些的除法运算时，仍然难以快速准确地运用口诀求解商。针对这一问题，我及时调整了教学策略，通过引导学生进行分组讨论，共同寻找解决问题的方法，从而提高了学生的学习效果。

在课堂实施过程中，我注重了学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来，但在时间安排上，我发现有些环节的时间安排可能不够合理，导致某些环节过于紧张，而某些环节又显得过于宽松。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加合理地安排时间，提高课堂效率。

在教学拓展环节，我试图引导学生思考如何将7、8、9的乘法口诀运用到更复杂的除法运算中，提高解决问题的能力。然而，我发现学生在这一环节的参与度并不高，可能是因为他们对乘法口诀的应用还停留在表面，未能深入理解其内在的联系。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对乘法口诀应用的讲解，引导学生深入理解乘法口诀在除法运算中的应用。

总的来说，本节课的教学效果还是不错的，学生通过本节课的学习，对7、8、9的乘法口诀有了更深入的了解，并能运用口诀求解除法运算中的商。然而，我也清楚地认识到，教学中还存在一些问题，需要我在今后的教学过程中不断改进和提高。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：

问题：在呈现环节，学生对于7、8、9的乘法口诀的理解不够深入，难以记忆和运用。

解决办法：在呈现环节，我采取了生动形象的讲解和示范，通过举例让学生理解乘法口诀的意义，同时引导学生进行分组讨论，共同总结乘法口诀的规律。

改进措施：在今后的教学中，我将继续采用生动形象的教学方式，同时加强对学生的引导，让学生在理解的基础上记忆和运用乘法口诀。

问题：在操练环节，部分学生在面对复杂一些的除法运算时，难以快速准确地运用口诀求解商。

解决办法：针对这一问题，我及时调整了教学策略，引导学生进行分组讨论，共同寻找解决问题的方法，从而提高了学生的学习效果。

改进措施：在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况，采取有针对性的