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整本传记书《人类群星闪耀时》阅读教学设计

作者：赵卫卫

来源：《语文教学与研究（上半月）》2020年第12期

赵卫卫

赵卫卫，浙江省舟山市白泉高级中学教师。

根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》对课程内容的设定，语文教学要完成包括“整本书阅读与研讨”“外国作家作品研习”在内的18个学习任务群。其中“整本书阅读与研讨”与“外国作家作品研习”之间有交叉关系，可以整合为外国作家作品整本书阅读与研讨，从而提高教学效率。

传记是中学生比较喜欢的一种文体。经典的名人传记对学生个人成长大有裨益。斯蒂芬·茨威格被称为“人类历史上最好的传记作家”，他的《人类群星闪耀时》包括14篇短篇传记，用作整本书阅读教学文本容易操作。

根据学生独立整本书阅读的实际情况，立足于教会学生读整本书，在《人类群星闪耀时》整本书阅读教学设计时，我采用任务驱动型和问题导向型教学构想。

一、检视阅读，知传主事迹

检视阅读，就是通过略读初步感知整本书的类别、主要内容、主题，然后在对整本书的粗读过程中，为下一步的分析阅读做好勾画、章节摘要等笔记。

（一）略读

任务驱动：快速浏览书名、书衣、序、目录、摘要，随意翻看内文，初步了解整本书。

问题导向：从类别、主要内容、主题来说，《人类群星闪耀时》是一本怎样的书？

1.看书名页，注意副标题

学生看书名《人类群星闪耀时》，副标题十四篇历史特写，推测这本书的主题可能表现影响历史的非凡人物的辉煌时刻。

2.看新书衣，读出版者的介绍

书衣宣传写道：……14个扭转乾坤的时刻，14个英雄瞬间。暗示读者，读此书将会从14位英雄改变命运、改变世界的事迹中获得成败之道的启发。

3.读序言、摘要、（译）后记

引导学生重视序言、摘要、译后记的作用。读《人类群星闪耀时》的序言，可以窥见茨威格对历史必然性与偶然性辩证认识的观点及尊重历史的纪实原则。读译后记，通过姜乙的评论了解茨威格的写作风格、情感主旨。

4.研究目录页，翻阅章节首尾页，浏览小标题，初步了解书的类别与内容

学生通过浏览目录、章节首尾页及每一章节小标题，明确《人类群星闪耀时》是短篇人物传记，从而把握阅读重点。同时也能初步感知这本书的内容：记述一些探险家探索新世界，军事、政治家改写历史，音乐家、作家、演说家创作转变的历史事件。

（二）粗读全书，围绕检视阅读问题在书上做笔记

任务驱动：把整本书从头到尾一遍读完，无关紧要的间隙快读，不求读懂每个字句。筛选要点，做标记。概括要点，写章节提要。

问题导向：整本书分别讲述了14位传主哪些事迹？作者以怎样的整体架构来讲述英雄瞬间、历史时刻？

有人一味追求省时快读，怕耽误时间而不做笔记，或做了无效笔记。粗读全书时，引导学生围绕检视阅读问题在书上做笔记，便于以后查询和下一步分析理解。

1.筛选要点，做标记

用画底线、圈关键字词、加框、做星号、打问号、做顺序编号、记页码、折角、夹书签等符号，标记关键字词、关键句段、重要页码。读到作者陈述证明某观点，指出相关或不同论点时，在空白处按顺序做好编号。

那么，哪些是关键字词、关键句段、重要页码呢？

应当明确告诉学生，关于时代背景、传主生平主要事迹、主要成就、作者对人物精神性格评议的词句等最主要的信息点所在处便是要点所在，便要做出标记。

2.概括要点，写章节提要、全书观点索引

引导学生读完一章节，一个传主的故事，在章节尾页做好章节提要。围绕事件起因、经过、结果，概括传主主要事迹，或为14位传主分别写一份人物小档案。

如阅读《越洋的第一句话》，概括故事情节：商人塞勒斯·韦斯特·菲尔德受一位英国工程师铺设美国纽约到加拿大纽芬兰的海底电报电缆赞助请求，决定还要铺设一条连接美洲和欧洲爱尔兰的跨大西洋电缆。历经四年，在专家、授权、资金、电缆、巨轮等准备妥当后，菲尔德出航铺设电缆，途中因技术差错，电缆脱落海底。菲尔德总结教训，重新设计放缆机，一年后载着旧电缆再次出航，因遭飓风暴雨袭击，电缆损毁。第二次失败后，菲尔德说服撤资股东，第三次出航，历时近一个月海底电缆和陆地电缆成功连接，人类首次实现了从美洲到欧洲跨越大陆的通话。菲尔德的成功受到国人欢颂，被誉为新哥伦布、民族英雄。第二天，菲尔德因海底电缆信号失灵，受国人诽谤、谴责，资金亏空，信誉破产。六年后，菲尔德第三十次横渡大西洋，再筹资金，重申经营权，购置远航设备，在抵达目的地前两天，电缆断裂。第二年，跨大西洋电报电缆铺设成功并接收信号。