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素质素质平台研究性学习案例

近年来，学校为了加强对学生综合素质评价，我校在开展新课

程实验过程中，积极推行评价方式改革建立了一套以“学生成长记

录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习

评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师，同

学，家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发

展性素质教育综合评价体系。新课程改革所倡导的教育评价是以人

为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重

要特点是关注过程性评价。评价要求达到:1、评价主体多元化。2、

评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促

进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考

试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会，现将以

学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一

些做法简要总结如下:

一、明确评价的目标

通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客

观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试制

度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学

习，生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，

达到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只

投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己

在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。

2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由

外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激

励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信

心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。