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让每一个孩子成为课程的主角

-----海桐小学2012学年度课程方案

一、学校背景分析：

〔一〕学校根本情况

浦东新区海桐小学创办于1998年，学校位于花木行政文化中心，地理环境优越，文化资源丰富，给学校的持续开展带来了天时地利人和的有利条件。

建校以来，在所有海桐人的努力下，从原有的9个班级已经开展成拥有樱花和东城两个校区，33个教学班，1217名学生，80名教职员工的学校。学校教学设施完善，拥有多媒体教室、常识实验室、综合活动室、风雨操场等多间专用教室。闭路电视、校园网络等系统使校园各处紧密相连。校园环境优美，人文气息浓郁。

目前学校在编在岗教职工总数80名，专职教师71名。其中中学高级教师3名，小学高级教师36名，小学一级教师28名，中学高级教师3名，市级名师后备3人，区级学科带头人一名，区骨干3名，区骨干后备3人，大学本科学历65名；学校为上海市双语实验学校、区教科研先进学校、区体教结合学校、区艺术特色学校、上海市中小学心理健康辅导教育示范校、浦东新区教育系统文明单位、国家教育部“学校优质化工程”基地校等。

〔二〕经验优势

1、办学有特色

确立了“健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”的新一轮的办学理念，充分发挥学生的主体意识，促进学生的多元开展，使学生的开展国际化的要求，为学生、教师的可持续开展打好根底。

2、课程创特色

学校以表达根底性、整体性、多样性来重构课程结构，以表达开展性、趣味性、实用性精选课程内容。在课程设置和开发、校本研修等方面进行了有效的探索和实践。构建了“根底型课程、拓展型课程、探究型课程”三类课程体系，逐步建立了三类课程教学的评价体系。

学校的双语教学特色以其独特的课程目标、设计方案、教学内容，促使了师生教与学的个性化，为建设特色学校奠定了坚实的根底。

3、教师提素养

学校积极探索“教、学、研”一体的教师专业化开展模式。从“专业化”视角建设一支爱岗敬业、专业精良，善于合作的研究型教师团队。每一位海桐教师都制定了个人专业开展的三年规划，细致地制定了三年期长远目标和一年期的阶段目标和具体措施；通过“科研引领、工程推进、实践提升”的策略，提升了教师对自身专业开展的认同感和使命感，调动了不同层次教师的积极性。

4、学校文化显张力

所谓文化立校，文化表达了学校的精神、气度、神韵，是学校开展的源动力。学校推进科学民主的管理文化，营造高雅大气的环境文化，锻造务实进取、协作开放的教师文化，培育丰富多元、具有国际视野的学生文化，追求高质量的教育教学绩效已成为广阔师生的共同愿景

〔三〕缺乏和开展空间

1、教师的人文素养与专业水平要进一步提高。优秀教师群体的数量、质量与教育开展要求存在一定距离，教师专业化程度还不能适应国际化教育的要求

2、在课程开发实践的根底上，关注学生的需求，突出学生的自主性与选择性，学生科学素养的表达有待加强。

3、学校日益壮大，学生源源而来。原有设计规模与开展现状之间的矛盾日益突出，造成师资和场地设施均十分紧缺，给实施拓展性课程带来了一定的困难，从一定程度上影响了课程的实施和素质教育的推进。

二、学校课程目标：

学校课程目标

“健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”是海桐新一轮开展的办学理念。具体阐述如下：

健康身心：加强体育锻炼，把开展学生的体质放在学校开展的重要地位；加强学校心理健康教育，为师生营造良好的生活环境，培养师生积极向上的健康心理品质；注重将体育锻炼与学生意志品质培养结合起来，使每个学生拥有强健的体魄、健康的身心。

高雅情趣：生活中有许多新鲜的、美好的事物，引导师生生在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，培养高雅情趣，陶冶情操。提升精神世界的质量。

科学精神：培养学生保持与开展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。引导学生在学习、生活中能尊重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

国际视野：在认识不同文化特色的根底上，能从不同文化中吸收营养，主动利用多种手段加强对外合作和交流，立足文化的视野，通过跨文化对话，涵育自己的心灵，培养学生具有国际层面的真正的公民意识教育。

学生培养目标

从学生的成长需要出发，立足学生的身心开展规律，设计能满足学生个性化需求的，开放、多元、理解、合作的现代学校课程。形成海桐学生“知书达礼”的行为特质，培养身心健康、情趣高雅、具有科学素养、国际视野的海桐少年。

教师开展目标

完善“教师专业开展梯队培养“的制度，保证每一个教师获得适切的开展，达成个人规划目标，形成获得认同的名、特教师梯队。形成一支师德高尚，师智健全，师能高超，，既有个性特长又有团队合作精神的教师团队。

〔四〕课程建设目标

统整课程资源，加强根