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毕业班文言文总复习学情分析

第一轮复习的目的是为了复习课本知识，以巩固学生的知识基础，

让学生构筑较为牢固的知识链条，这一轮复习的重点，在于课内外知

识的整合。如何实现课内知识的积累，到课外知识的迁移，使课内外

知识融会贯通，是我们高三老师必须面对的一个课题，笔者想就此谈

一下高三文言文复习课的一般授课思路。

高三文言文复习课，一般应有三个主要环节：积累、迁移、巩固。

第一环节：积累。

本环节主要是引领学生复习学过的知识，为下文的迁移做准备。

特点是大容量、高密度，时间宜在（每节课）10分钟左右，内容完

全是课本上的。

重点知识应放在以下方面：

实词：重点在一词多义项，平时不常用的项，古今有差异的项，

语境义项，词类活用等。复习范围应重在大纲规定的120个实词和近

十年高考试题中出现过的实词。

虚词：常见的18个虚词的用法应让学生记得烂熟于胸。在复习

课中应运用课文中的例子，重点在于规范虚词的使用。

句式：虽然高考中不直接从句式命题，，我们复习时仍应把句式

作为复习重点。句式积累重点应放在变式句中，应让学生重点掌握常

见的几种变式句，如定语后置、宾语前置、主谓倒装等。

翻译：本阶段的复习中，翻译的重点应是选一个文段中的关键句、

中心句，翻译时得分点应重点考虑与现代汉语用法差别较大的实词、

句式，应让学生（把知识点）落实到纸上，不要只是口头翻译。

本环节中，实词、虚词的复习应先用主观题型，一段时间后再采

用客观题型。用主观题的目的是调动学生从前的.知识积累。客观题

型重点在把每个词的多个义项展示给学生，实际上也是带学生归纳。

所选例子应尽可能包含第二环节所选用的文段中的字词。

本环节应把不同的知识点归纳成类，以便使积累更有效。

如名词活用为一般动词，我们不妨从以下方面入手复习：

1、两个名词相连，既不是并列关系，又不是修饰关系，便是动

宾关系或主谓关系，其中一个必然活用为动词了。例如：

①“沛公军霸上”［沛公（的军队）驻扎在霸上］

②遂王天下。（就在天下称王）

③面山而居。［（愚公）面朝山而居］

2、名词后面紧跟代词，该名词便活用为动词。例如：

①驴不胜怒，蹄之。（驴子很恼怒，用蹄子踢他）

②先破秦入咸阳者王之。（先打垮秦王朝进入咸阳的人，就尊他

为王）

3、名词用在“所”“者”结构中，便活用为动词。例如：

乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。（于是用丹砂在绸子

上写“陈胜称王”，放在别人捕得的鱼的肚子里）

4、名词放在副词后面，便活用为动词。例如：

范曾数目项王。（范曾多次给项王使眼色）

5、名词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词后面，便活

用为动词。因为能愿动词与及物动词组成合成谓语，名词前面放上能

愿动词，等于名词处在动词的位置上，所以它便活用为动词。例如：

左右欲刃相如（秦王的近侍要杀相如）

6、名词后面带了介词结构作补语，这个名词便活用为动词。因

为介词结构只能附在谓语动词后面，名词后面带了介词结构（有的省

略介词），就等于名词处在了动词的位置上，于是便活用为动词。例

如：

今王鼓乐于此（假如大王您在这里弹奏音乐）

7、名词用“而”同动词或动宾词组连接时，便活用为动词。例

如：

三代不同礼而王，五霸不同法而霸。（三代的礼制各不相同，却

都成就了王业，五霸的法度并不一样，也都成就了霸业）