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小组合作学习的有效性

在我进入正题之前，请大家认真思考一个问题：如果让您必须嫁给唐僧、孙

悟空、猪八戒、沙和尚四人中的一个人，您怎样选择？

大家不想嫁给谁主要是因为十分讨厌他的缺点，想嫁给哪一位看中的是他的

优点，在比较每个人优点的同时，我们不知不觉的思考了他们在团队中的作用：

唐僧起着凝聚和完善的作用，孙悟空起着创新和推进的作用，猪八戒起着信息和

监督的作用，沙和尚起着实干和协调的作用。唐僧师徒四人是最出名的合作小组。

小组合作学习就是以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，

促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。我

今天的分享共四个部分。

一、小组合作学习的现状

您看以下情境中的小组合作学习存在什么问题

上课时，教师提出一个问题，然后宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教

室都是嗡嗡声，四人或六人小组里，每个人都在张嘴说，却谁也听不清谁在说什

么。几分钟过去了，教师一喊停，学生就立即静下来，站起来发言时，学生张口

就是“我怎么看”、“我觉得应该如何”。

情境中小组合作存在的问题：

（1）“教师提出一个问题，然后宣布小组讨论”存在问题：

提出问题后，教师不引导学生认真看书深入思考，就组织小组讨论。学生没

有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，这样的合作学

习不但解决不了疑难问题，反而在无意之中剥夺了学生独立思考、自主学习的机

会，有悖于合作学习的真谛。

（2）“每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么”存在问题：

规则不明，缺乏合作分工。在课堂上，经常出现这种现象，教师提出一个问

题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注

意就不难发现，这只是“假热闹”，实际上是“活而无序”。有的小组两三人同

时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人

发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组成员互相推辞，谁也不

发言；有的小组借此机会闲聊。学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职

责，学困生则处于从属或忽略地位，使合作参与流于形式，失去了合作的意义。

我总结了一下小组合作学习的常见问题就是五乱：目标模糊指导乱，准备不

足时机乱,规则不明分组乱,时间不够发言乱,参与不均评价乱。

二、小组合作学习的有效性策略

一共有四个策略

策略一、精心选择合作的内容

1.涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。当学生因知识储备独立完成

有困难时，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造

性。“大象牙膏”的分组实验设置的问题：有哪些因素影响了实验的效果，这个

问题就非常适合学生小组合作讨论。

2．合作时机应选择在个人学习有困难时

很多时候需要咱们教师故意的制造困难让学生的思维运动起来，也就是“合

意困难”，避免灌输知识。还有一点需要强调，如果教学中遇到的问题真的很难，

基本没有几个学生能回答出来的问题也不要进行小组合作学习，教师直接讲解即

可。一次周测试考了2020年长沙化学中考试题，批卷过程发现第23题拓展提升，

我班就一个得满分，我讲评课的时候没有让学生讨论，我讲了三种方法，然后总

结提升举一反三。学生都不会的问题没必要讨论，教师既可以讲授，也可以提供

思维支架后再合作讨论。

策略二、重视小组学习过程的组织

（1）科学组建合作学习小组

一般情况下每组4～6人为宜，前排学生转过来即可形成围坐，以便学生面

对面地进行小组讨论。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成

员互补互助，避免课堂上出现某个小组特别突出，其他小组很普通的情况，不利

于其他小组的学习。其实分组的时候最需要老师反复推敲的是学困生，小组成员

往往对学困生表示头痛。但是从某种角度来说学困生也是小组中不可缺少的成员。

不久前看到网上有一篇调侃的文章。众所周知，唐僧的成功离不开他的三个

得力徒弟，一次，记者采访唐僧，问他最喜欢哪个徒弟，他给的答案多少有些出

乎意料，那就是：八戒！唐僧说：“八戒最大的优点就是可爱。有他就少不了笑

声，有很多人认为他懒惰，其实并不是他懒惰。每次他收拾包裹，都是一丝不苟，

挑不出什么错来。但是他很小气，总是要和人攀比，吃不得一点亏，他还有一些

世俗观念认为是缺点的缺点。”

记者：“八戒的能力在您的徒弟里面不是最好的，又有不负责任等缺点，您

为什么不换一个精明能