我国开展工程教育专业认证理念.pdf

我国开展工程教育专业认证理念

一、我国开展工程教育认证目的

我国开展工程教育认证的目的主要包括：

1.构建工程教育质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育

质量。

2.建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进工程教育与工业界

的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性。

3.促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。

二、工程教育认证标准的基本内容和框架结构

我国的工程教育认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成，内容覆盖

了《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求，具有国际实质等效性。其中，通用标

准规定了专业在“学生”、“培养目标”、“毕业要求”、“持续改进”、“课程体系”、

“师资队伍”和“支持条件”等七个方面的要求；专业补充标准在“课程体系”、

“师资队伍”和“支持条件”等三个方面拟规定了相应专业类的特殊要求。认证

标准各项指标的逻辑关系为：以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通

过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过完善

的内外部质量保障机制保证质量的持续改进和提升，最终使学生培养质量满足要

求。

三、工程教育认证的基本理念

我国工程教育认证主要倡导三个基本理念：

1.学生中心理念。强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求

的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重

要参考依据。

2.产出导向理念。强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得

的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。

3.持续改进理念。强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进的机制，

能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。

四、工程教育认证标准如何体现以学生为中心

工程教育认证标准要求以学生为中心，不仅仅体现在“学生”这一个指标项

上，也体现在其他六个指标项中。以学生为中心，就是把培养目标和全体学生的

毕业要求达成情况作为评价的核心；培养目标应围绕毕业时的要求以及毕业后一

段时间所具备的职业能力设定；课程体系设置、师资队伍和支持条件配备要以有

利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和措施的目的是推

进专业质量的持续改进和提高，最终目的是保证学生培养质量满足从事相应职业

的要求。

五、工程教育认证标准如何体现成果导向

成果导向是国际工程教育提倡的一种先进理念，也是工程教育认证的核心理

念，我国的工程教育认证标准正是按照这一理念来设计和制定的。

成果导向强调工程教育认证应关注“教育产出”（学生学到什么），而非“教

育输入”（教师教了什么）。要求专业按照“反向设计，正向施工”的基本思路，

以培育目标和毕业要求为出发点，设计科学合理的培养方案和课程大纲，采用匹

配的教学内容和教学方法，配置足够的软硬件资源，并要求每个教师明确自己的

责任，对学生是否达成毕业要求进行合理考核，最终还要评价课程和毕业要求的

达成情况，并进行相应的持续改进。

六、工程教育认证标准如何体现持续改进

工程教育认证的一大重要特点就是要求专业建立持续改进的质量文化，认证

标准同样贯穿了质量持续改进的理念。认证标准要求专业必须有明确可行的改进

机制和措施，能持续跟踪改进效果并收集信息用于下一步改进，形成“评价—改

进—再评价”的闭环管理，这是一种质量持续不断提高的循环式上升过程。标准

的七个指标项全部贯穿了持续改进的理念，标准要求专业应该具有的各种机制、

制度和措施，最终都要落实到执行、跟踪、评价与改进上。