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浅谈高中语文探究性学习

摘要：学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与研究探

索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能够增长收集、

分析和利用信息的能力，能够学会分享与合作，能够培养科学态度

和科学道德，能够增强对社会的责任心和使命感。学生参加高中语

文研究性学习活动，还会对自己的心理产生一系列积极的影响，能

够提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上

的心理品质，促进学生人格的健全发展。

关键词：心理健康高中语文能力培养

一、增强学生的能力。

学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思

维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如

语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力

及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿

能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认

知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学

生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的

能力。另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展

学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、

潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中

语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。

二、增强学生的内在动机。

高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需

要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，

这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。

三、培养科学探究的兴趣。

兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，

并带有积极的情绪色彩。树立语文学习的研究态度。研究不是一个

领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会

永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情,永

远享受着创造、成功的喜悦。《普通高中语文课程标准（实验稿）》

强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已

有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发

展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文

研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习

科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。

学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为

兴趣是价值观的初级形式。

四、促使学生树立正确的价值观。

价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它

通常是充满着情感和意志的。高中语文研究性学习过程实际上是学

生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性学习十分强调学

生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之

中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在

教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛

围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正

确的价值观。

五、培养学生的有意注意品质。

学生参加高中语文研究性学习这一综合性学习实践活动能够不

断发展注意的高级形式——有意注意。学生一般对自己参与的语文

研究性学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识，这

极有利于维持稳定的有意注意。良好的有意注意是适应当今社会，

提高学习、工作、生活效率的必备条件。

六、提高学生的知觉水平。

在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。高中语文研究性学习

以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。学生

参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其

整体感悟的能力会不断增强。

七、丰富学生的心象。

心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。心象是一

类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征

和加工这些对象。在学生构思想像作文或阅读文学作品的时候，他

们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的

形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加

工、改造而产生的新心象——想像。而高中语文研究性学习的主要

内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习

的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表

达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，

能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。显然，这样的

语文研究