三年级英语作业建设规划设计.doc

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三年级英语作业建设规划设计

一、指导思想

《新课标》强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务，从而激发学生对作业的兴趣。教师要以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

二、设计理念

英语课程标准明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的能力，同时重视学科内容的有效融合。新课程提倡任务型教学作业，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成作业。本着这一理念，我在设计作业时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，布置丰富多彩的活动，让学生在我的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。

三、作业内容

教师必须明确作业目的,精简作业时间，布置有效作业。为此，我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试，试图改变以往形式单一、机械重复的作业状况，下面谈谈我的三年级英语作业设计的一些规划:

兴趣性作业

兴趣是最好的老师，而作业设计在激发学生学习兴趣中取到了举足轻重的作用。

（1）写一写，画一画

此作业设计适合小学各年级学生，尤其适应低年级。如本学期三年级完成单元的字母教学后，除了完成字母抄写外，再让孩子们设计字母新形象。这样有的学生将B设计成眼镜摸样，将字母C设计成月亮形状等。学习物品后，学生画物品简笔画并配上英文，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。

（2）听一听，读一读

为提高学生的听说能力，培养学生一定的语感和语音语调基础，我们布置学生每天听英语磁带或收看儿童英语节目10-15分钟。

2.层次性作业

在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革，而课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再让学生做大量动脑筋或枯燥乏味的机械性学习，显然是有备于新课程的。

教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

以往我们大多布置学生回家抄写单词和句子,学生往往觉得枯燥乏味,无任何兴趣。刚开始还能认真完成,时间一长,字迹就潦草起来,根本达不到巩固的效果。这种机械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。所以我极力避免这种现象的发生,重复的抄写只会使学生的大脑迟钝,反应缓慢。我平时在新授课就非常注意字母的初步印象、新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变抄为默，强化巩固自己掌握不好的部分。

3.创新型的作业

设计自主创新型作业,给不同的学生提供选择的机会。面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求,使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获,享受到成功的喜悦。通过组织有效的课堂练习活动，将学生的英语学习逐步从课堂引到课外；通过富有创造性，多样化的练习活动的设计，引导学生英语学习方式的进一步转化，给学生留有大量的空间，展示他们的个性，为学生提供形式多样的“自助”作业。学完一课,或遇有西方节日时,让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧,小组内要各有分工,然后全班进行评选,选出“最佳导演”“最佳创意”。如学完“Storytime”,根据角色可以将学生分成多个小组进行表演,学生自备道具、头饰。

结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。小学生从三年级开始学习英语，首要的任务是二十六个英文字母。在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例