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河北中考数学试卷分析

2019年河北中考数学试卷分析

今年数学试题给人以耳目一新的感觉。试题以学生的发

展为本并关注学生的心理特征，题目立意新颖且起点较低，

难度分布适宜有序，语言陈述准确规范，表达简洁醒目、图

文制作精良，结构编排合理，在全面考查课程标准所规定的

义务教育阶段的数学核心内容的基础上，注重考查学生能力

水平和学习潜能，试题重视双基，将经典的传统题型与创新

题型相结合，加强了探究性问题的考查，关注对数学活动过

程和活动经验的考查，改变了以往单纯考查学生对知识的死

记硬背，减少了过于繁杂的计算与过难的几何论证试题。

一、严格遵循《课程标准》，紧扣《中考考试说明》

整个试题的考查内容遵循了《数学课程标准》所规定要求，

并兼顾了我省现使用的不同版本的教材。今年“活题”较

多，所有试题都依据《考试说明》，但又不是照搬，而是在

知识和方法的交汇处进行有机的巧妙整合，推陈出新。

二、今年题型改革给力，突出对教学的正导向功能

在总分120不变的情况下，对试题内部分值的分布进行了调

整。如选择题7—12题，每题增加了1分，由往年的2分调

整为3分；解答题21—24题每题照比往年减少1分，综合

题的25题照比往年减少2分，调整为12分，目的是向基础

知识部分倾斜分数，同时保证考生的得分率。

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为改变过去程式化试卷结构，今年的八个解答题的位置相对

往年试卷变动更大。如关于圆的探究题从每年的23题移到

25题位置，更加注重学生自主探究能力的培养。往年的直线

型的证明题24题移到23题，相对的降低了证明题的难度。

今年围绕支撑着初中数学的核心内容，在规定的考查范围内

对试题进行了大胆改革。

如19题由每年考查分式知识，今年变成考查二元一次方程

组和整式的求值化简问题，23题的正方形证明题中增加了尺

规作图考查，这样会引导教师更加注重学生数学基本技能和

素养的培养；24题的保鲜品运输问题实际整合了图表、一次

函数图像、折线统计图的内容，有意识培养学生搜集、整理

信息和运用信息的决策能力。

4.试题呈现形式简洁，减少无效的阅读量

今年整卷的文字量比去年减少了近500多字，题目表述语言

简练，干净利索，更多的使用了图形语言，体现了数学考试

的特征与测量要求的一致性。使考生避免了阅读量过大而带

来的解题障碍或无关信息的干扰，从而给考生留有更多的思

考时间。

三。试卷注重基础，体现了义务教育阶段数学课程的基础性

和普及性特点

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试题全面考查了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握

程度，内容涵盖了课程标准的全部一级知识点和主要的二级

知识点，如数与式、方程与不等式、函数、角、相交线与平

行线、三角形、四边形、圆、变换、坐标、证明、概率与统

计等主要内容，通过选用恰当的数学知识，考查了数形结合

思想、分类思想、化归思想、统计思想、随机思想，以及待

定系数法、由特殊到一般的思想方法等初中主要的数学思想

方法。题目不偏不怪，注重通性通法，即使是作为压轴题的

25（圆的旋转）、26题（抛物线的综合应用），涉及的知识也

是基础的、常用的。

四。传统的经典题型被赋予新的视角，关注模型化思想的本

质

在注重试题创新的同时，我省对诸如列方程解应用题和尺规

作图这些传统的经典的内容作了重点考查。工程问题的解题

思路和过程具有相同的模式化特征，都可以用工作量=工作

时间×工作效率这一数学模型表示。用尺规作图作正方形，

也是根据正方形的定义，利用到定点的距离等于定长这个模

型。

五。注重试题的探究性，关注数学活动过程的考查，倡导研

究性学习

试题通过设置观察、操作、探究、应用等方面的问题，给学

生提供了一定的思考研究空间，较好地考查了学生在数学思

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考能力和数学活动过程等方面的数学素养，力求通过不同层

次、不同角度和不同视点的设问，实现对数学思想方法不同

程度的考查，考查学生能否独立思考、能否从数学的角度去

发现和提出问题，并加以探索研究和解决，体现了数学课程

标准所倡导的学习方式和教学方式。

六。试题呈现形式突破常规，实现常考常新、不落俗套

试题的设计体现了设计弹性试卷的努力，这种努力有助于从

提高效度的策略出发，强化数学中考的信度，给人以耳目一

新的感觉，能启发人们如何突