高中语文_答司马谏议书教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

教学设计

《答司马谏议书》

教学目标：

1、阅读理解浅易文言文，积累常见文言词语(“见”等)。

2、了解王安石变法所受的反对与阻挠,分析作者针锋相对驳斥

对方的方法。

3、学习礼貌对待别人的处事态度及宽容的气度。

教学重点难点：目标1.2

教学方法：朗读、研讨。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何

时照我还？”北宋著名文学家王安石的《泊船瓜洲》，“春风又绿江

南岸”为人称道，“绿”字为炼字典范。他还是北宋著名的政治家、

改革家，在推行变法的过程中遇到了怎样的阻力，与保守派司马光如

何针锋相对。学习《答司马谏议书》，了解王安石以坚定的态度和明

确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点进行一一驳斥。

二、整体感知课文内容：

1、作者名片：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、文学家。

字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三

年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，

推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止

大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参

知政事。次年任宰相，实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙

宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国

公，改封荆，世称荆公。卒谥文，又称王文公。“唐宋八大家”之一。

他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世

纪的改革家”。作品有《王临川集》、《临川集拾遗》等。

2、解题：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏

议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马

光规劝的书信”，应是“回复谏议大夫司马光的信”。

3、背景资料：

宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始

推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，

右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百

多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。

本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五

事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。

教学设计文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意

分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠

答之礼。

4、学习生字：

强聒（guō）卤莽（lǔmǎng）见恕（shù）拒谏（ji

．．．．．

àn）

怨谤（bàng）利弊（bì）不恤（xù）盘庚（gēng）

．．．．

胥怨（xū）会晤（wù）

．．

5、学生自读课文，一生朗读课文。

三、疏通文意：

1、第一段：自读，口头翻译，质疑解惑。

【释词】某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。窃：我私

下，谦词。每：往往，常常。术：方术，方法，这里指政治主张。

重：又。反复：指书信往来。具道所以：详细说明这样做的理

由。见恕：原谅我。不复一一自辨（辨，通“辩”。辩解）

【译文】我王安石说：昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与

君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一

致，（这是因为我们）所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊。虽

然想要（向您）硬要啰嗦几句，（但）终究一定（是）不能蒙受（您）

考虑（我的意见），所以（我）只是简单地给您写了封回信，不再一

一为自己辩解了。（但）再三考虑君实对我的重视厚遇，在书信往来

上不应该粗疏草率，所以现在详细地说出我这样做的理由，希望您或

许能够宽恕我吧。

2.学习第二段：学生自读