关注实验细节-确保真实有效(二)——谈小学科学对比试验的器材准备与过程引导.pdf

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虽■团口啊圆Ⅱ那么，我们完全能够得到：纸横粱抗弯曲能

力(承受垫圈数量)相应地成倍数关系，至少非

在科学探究中，特别是对比试验中．引导学生尽可常接近倍数关系

能地获取精确有效的观察数据．是小学科学课程彰显学

从教学实践看，只要事先考虑周到、设计严密、步

科特征的一个重要的度量指标。为了尽可能地获取这样

骤明确、动作规范，是能够获得精确的、成相应倍数关

的数据，同样的也需要对学生的探究特别是对比试验进

系的数据的。由于获得的数据呈相应的倍数关系．所以

行精细化的引导。

材料的宽度与抗弯能力的关系，完全可以用量化的语言

例如．在“材料的宽度与抗弯能力的关系”的

来表述；宽度增加几倍，抗弯曲能力也增加相同的倍数。

试验中(教科版六年级上册第二单元第一个主题

《抵抗弯曲》(教材26页))，如果我们能够做到这样的描述．更接近科学的语言．对加强学生认识科学

以下的要求：纸的宽度变化切实虽比较精确的倍数概念、I导思考有非常积极的意义。

关系，周时严格保持其他条件的一数性。即：如果在上述实验设计时，仅仅将变量f纸梁的宽度)

1纸横梁的跨度(支撑纸横粱的两根柱子闻的设定为窄、较宽、更宽的定性度量指标。那么．最终只

距离)的一致：

能得出“材料的宽度相加，使抗弯曲能力也增加”这样

2纸横粱抗弯曲能力的度量单位(单个垫圈重

一个模糊的定性的结论。

子高度和纸横梁弯曲的单就上述定量和定性两个科学结论而言，后一种操

圈放置位置、放置方式作。看似能蟛增加。学生实验的自由度和主体性．却

保持一致性等。在无意中放纵了学生浅尝辄止、不愿精益求精的浮躁行

四．勰范科学探究结谂的轰述

众所周知。小学科学课是以培养学生的科学素养为

的抗弯曲能力能够增加几倍．十几倍甚至几十倍。

课程宗旨的。而培养学生的科学素养，需要在整个课程与增加宽度比较，增加厚度更能增加它抗弯蕾的

教学中．始终凸显课程的学科特征．即科学性。如果我能力”。

们的科学教学没有体现“科学性”．那么就不能成为本两种实验的操作与实践．两组科学规律的表述，其

质意义上的科学课了，培养学生的科学素养，即成了一价值大小．是显而易见的。可以肯定，经过后一种探究

句空话。因此．在引导学生对探究结论的表述上，也需过程的学生．其科学素养的发展，是经历前一种探究过

要强调使用规范科学的用语．培养小学生对于规范和科程的学生所不能比拟的。

学用语的运用意识。综上所避．关注探究过程．特别是对比实验过程中

例如，有关斜面坡度大小与省力多少的关系：的细微环节，要考虑周到、设计严谨、步骤明确、动作

有的老师引导学生