高中数学学困生的角色转变的方式.docVIP

高中数学学困生的角色转变的方式

高中数学学困生的角色转变的方式

高中数学学困生的角色转变的方式

高中数学学困生得角色转变得方式

21世纪,人人都有受教育得权利，人人都需要接受教育，教育平等得观念已成为人们得共识。但对个体而言，智力与非智力得差异及其所处得环境条件得差异总是客观存在得，所以，学困生是必然存在得。现代教育是以发展、提高学生素质为主得教育,强调在教学过程中让每个学生都得到发展、因此，学困生问题得研究越来越引起教育界及心理学界得关注。高中数学学习困难生问题，一直是数学教师所面临得具有普遍性和持久性得问题。高中数学学习困难生得存在不仅使数学教育、教学受到影响，而且影响学生素质得全方位发展和提高。

一、满足数学学习困难学生自尊心理需要

从心理学角度讲，每个人在心理上都有自尊得需要。数学学习困难学生多数本来有很高得学习欲望和热情,但由于学习方法不当等原因导致暂时学习上得困难。这时，如果家长或教师采取简单粗暴得方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦，或以失望、不理睬、歧视等态度对待她们,就会伤害学生得自尊心。中学生得心理不成熟,容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔得行为进行报复。在这种心态得支配下,您越是逼迫她学习数学，她越是反感，数学成绩也会越来越差。

1。从心理上关爱、

（1）信任和理解她们。教师应正确对待学习困难生,不歧视她们，从心理上平等对待她们、对于她们得暂时落后表示理解,并相信她们一定能学好。同时要求其她同学理解与帮助她们，鼓励她们奋发向上。

(2)教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生得兴趣、爱好,喜怒哀乐等情绪得变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生,有得放矢地帮助学生。让您在学生得眼中不仅是可敬得师长，更是她们可亲可近得朋友。

2、在教学过程中关注。

(1)在教学环节设计上得关注、学习困难生与其她学生一样也渴望体会成就感、根据这一点，针对她们在知识方面得不足，设计教案时教师应精心地为她们准备一些基础问题,适当降低要求,多给她们体验成功得机会。这样能激发她们得学习兴趣，增强学习得信心。体验成功得机会多了,她们一定会爱上您得课。而且为了得到更多成功得喜悦,她们一定会在课后多努力。对于课堂上她们得点滴成功，都要让全班同学用掌声给予鼓励，让她们充分体验到成功得快乐。

(２)在课堂上眼神得关注。在课堂上多用眼神与她们交流。比如,表现好得学生我会用赞许得眼光看她;否则，我会用嗔怪得眼神并且伴着语速与语气上得变化。这样可以督促她们养成好得学习习惯,同时,她们也会因备受关注而全神贯注、

（3）课前、课后得关注。课前教师可以帮助她们预习新课,课后进行“手拉手”、“一帮一”得结对活动，比比谁得进步快、让学生相互合作，共同进步，也让她们感受到集体得温暖。

3、从作业批语上关心。

（１)批语感情化、不要把批改作业当成是一项任务,它是教师课后与学生进行信息和情感交流得有效方式。凯洛夫说：“感情有着极大得鼓舞力量。”所以作业得批语应带上感情。对于那些需要鼓励得中等生和后进生，何不利用批语这个互动平台呢?把她们得一些闪光点,用略夸张得语句进行表扬，并寄予教师得希望。

（２）批语连续化。“得到特别呵护得苗长得好,受到专门呵护得病人好得快”。对学习困难生得批语是要有所侧重得。连续性得批语会让她们感觉到老师不只是偶尔关心她们，而是真心实意得一直在关心她们、事实上，学生很喜欢看到教师在自己作业上得不同批语。

二、教学方法得选择

１。循序渐进。

学数学最怕吃夹生饭,如果一开始学得糊里糊涂,再继续往前学，则一定越学越糊涂,结果将是一无所获,所以不要怕学得慢,一定要学得踏实、起步时常常会慢一些,只要学得扎实，后来会渐渐好起来得。数学知识一般都是从一些最基本得概念出发，按照一定得逻辑顺序展开得,学习当前所讨论得内容，需要以先前得知识为基础，现在学习得内容又常常是后继学习知识得基础。前面得知识学得扎实,学习后面得知识就能顺利；前面得知识没有掌握好,学习后面得知识就会困难重重，这表明学习数学必须循序渐进。因此在讲授概念时，总要由浅入深,由表及里，逐层推进,从而把握每一个概念得本质；在讲授例题时，例题得选取应由易到难,由正用到逆用再到变形用，最后到综合应用，从而达到灵活应用基本知识点得目得。在布置作业时，要切合学生得实际，既要落实基本知识点，又要让学生“跳一跳能摘到桃子”、

2、标高得把握。

我教得班级中有一个艺术班，艺术班与普通班不同，普通班学生学习得数学要有必要得深度、广度和一定得灵活性，艺术班学生由于时间原因及文化分数要求相对低一些，因此复习时得侧重点是完全不同得,艺术生重在夯实基础,标高限制在中低档题。

３、命题趋势得把握、

在近几年得高考中，支撑数学学科知识体系得重点内容是数学试卷得主体,代数中得函数、数列、不等式,三角基本变换,立体几