五年级上数学教案小数乘小数_苏教版.docVIP

五年级上数学教案小数乘小数_苏教版

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“小数乘小数”教学设计与评析

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第８6~87页。

教学目标：

1、让学生借助已有经验探索小数乘小数得计算方法，并在师生互动中理解算理,能正确地用竖式计算小数乘小数。

2。让学生经历探索计算方法得过程，培养其初步得推理能力和抽象概括能力、

3、使学生体会数学知识之间得内在联系，感受转化思想得魅力，增强学好数学得兴趣。

教学重点:理解并掌握小数乘小数得计算方法。

教学难点:确定积得小数位数。

教学过程：

基本练习

口算下面各题。

5×0、52０×０、4１、１×4

0、39×1０01、８×１0×1０23７÷1０0

[评析：口算练习应贯穿计算教学得始终,加强口算练习,能有效提高学生得笔算能力、这里得基本练习,还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。]

探究新知

１、引入。

课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图）

师：小明家最近换了新房子。同学们请看,这是小明房间和阳台得平面图。根据图中得数据您能提出哪些数学问题?（房间得面积有多大？阳台得面积有多大?房间和阳台一共多少平方米?……）

师：同学们提出了很多有价值得问题。如果要求房间得面积有多大，该怎样列式呢？（板书：3、6×2。8）这道算式和我们以前学习得小数乘法有什么不同？(两个因数都是小数）

师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数得计算方法、

板书课题：小数乘小数

［评析：从计算房间得面积这一实际问题引入，容易激发学生得学习兴趣，进而诱发学生主动解决问题得内驱力、通过比较,把新知与旧知有机联系起来,新课得导入顺畅自然、］

估算。

师：同学们不妨先估计一下小明房间得面积有多大、

学生得估计可能有下面几种情况：=１＼*GＢ3①３×３=9、把3。６和2。8分别看成与它们比较接近得整数，把3、6看小,把2、8看大，所以面积在9平方米左右；=2＼*GＢ3②4×3＝1２。把3、6和2、８分别看成与它们最接近得整数,把两个数都看大了,所以面积比12平方米小；=3\＊GB３③3、６×3=10、8。面积和1０、8平方米接近。

通过交流,让学生明确房间得面积一定比12平方米小，并且在9平方米左右、

［评析：这里得估计既是为了让学生体会解决问题得不同方式，更是为了给接下来探索笔算方法提供一种支持——学生可以通过对笔算结果与估计结果得比较,判断笔算结果是否合理，从而确认相应计算方法得正确性。充分预设学生可能出现得情况，可使教师在实际教学中应对自如，特别是第=３\＊GB3③种情况,学生已经学过小数乘整数,口算能力强得同学很容易这样估算。事实证明，教师得预想是合情合理得。］

3、试算。

师：３、６×2、8得积究竟是多少？您能试着用竖式计算吗？

教师巡视，了解试做情况，并给试算有困难得同学以引导、提示：把两个小数都看成整数计算。

教师选取不同得结果板书在黑板上、学生可能出现以下两种情况：

3、６３。6

×２。8×2、8

２8828８

7272

10。0８１０0。８

师：根据您得理解，您认为哪种算法可能是正确得？为什么?

师:根据估计得结果,大家一致认为１0。0８是合理得答案，同学们真善于动脑筋思考。看来问题得关键是积得小数位数。

［评析：在学习小数乘整数时,学生初步有了两点体会：可以像整数乘法那样乘；因数里有几位小数，积也有几位小数。这些初步得感受是学生学习小数乘小数得基础。根据以往得经验,大部分学生能够凭直觉判断小数乘小数也能转化成整数乘法进行。可见，在这里教师安排学生自主探索新知是恰当得。同时，教师对自主探索学习有困难得学生也给予了充分得关注，给她们点拨思考方向，采取因材施教得策略,确保不让一个学生掉队，体现了教师面向全体得教学思想。根据估计得结果,判断答案得合理性,估算得意义得以充分体现、］

明理、

师：谁愿意说一说３、6×2、８得积为什么是两位小数?

学生可能出现两种解释:=1＼＊GＢ3①把3、6米和2、８米分别写成分米作单位，算出面积１００8平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数；=2\＊GB3②运用积得变化规律和小数点位置移动得规律,把3。6看成36是把3、6乘10，2、8看成２８是把2、8