2022版义务教育课程标准《历史》权威解读.doc

《义务教育科学课程标准（2022年版）》历史解读

一、课程性质

义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展

进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有鉴古知今、认识历史规律、

培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。

二、课程理念

主要包括五个方面：

1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能；

2.以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征；

3.精选和优化课程内容，突出思想性、基础性；

4.树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学

方式创新；

5.综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能。

三、课程目标

历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历

史解释、家国情怀五个方面。

四、课程内容

历史课程以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，按照历史时序，展示中

外历史发展的基本规律。

学生通过学习不同历史时期各个方面的史实，了解人类社会从分散到整体、

从低级到高级的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索，认识不同历

史时期的时代特征。

根据通史叙事的结构和7—9年级的学段要求，历史课程主要内容包括中国

古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，

以及跨学科主题学习，共七个板块。

五、课程实施

历史课程的教学要力求体现课程的基本理念，以发展学生的核心素养为目

标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体

的教学过程和教学活动，组织学生参与探究历史的实践活动，使学生在特定

的历史情境下发现问题、解决问题，形成自己对历史的正确认识。

这里，教育小新给老师们五个方面的教学建议：

第一，以正确的思想统领历史课程的教学。

小贴士1：

在历史教学过程中，老师要注意：

客观分析历史事件、人物和现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述。

坚持论从史出的原则，在叙述和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生

逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

第二，确立基于核心素养的教学目标。

小贴士2：

在设计教学目标时，建议老师们：

避免以单纯识记知识作为教学目标。

教学目标的制订要聚焦问题解决的实际程度，尤其是学生探究问题和解决问

题的正确价值观、必备品格和关键能力。

第三，以核心素养为导向整合教学内容。

小贴士3：

老师们可以基于单元主题学习，整合教学内容；也可以把握教学内容中的关

键问题，确定教学重点，还可以运用大概念对教学内容进行整合。

以中国古代史的教学为例，可以把“统一的多民族国家”作为统领整个中国古

代史学习的大概念，在三国两晋南北朝学习单元中可以把“民族交往交流交

融”作为大概念，当然，还可以在每节课中整合提炼教学的核心概念，把分

散的知识、技能、观念等联结成为整体，引领学生建构合理的历史知识结构，

拓宽认识历史的视野。

第四，设计有助于核心素养形成和发展的教学过程。

小贴士4：

老师们可以从这几方面重点设计教学过程：

（1）创设历史情境，拉进学生与历史之间的距离，促进学生了解、感受、

体会历史的真实情境；

（2）开展史料研习，引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解析

历史；

（3）组织历史论证，引导学生理解历史叙述的内在含义，分析历史的多种

联系，有根据地评述史实。

第五，采用多种多样的历史教学方式方法。

小贴士5：

教学活动的类型可以丰富多样，比如开展课堂讨论，编演历史剧，采访历史

见证人、参观博物馆、纪念馆，观看并讨论历史题材的影视作品，编写家庭

简史、社区简史，等等。

在活动中，学生通过亲身参与，表达自己的观点，交流不同的看法，完善自

己的认识；老师要及时引导学生概括总结，达成共识。

一、《义务教育历史课程标准(2022年版)》的主要变化

(一)凝练了历史课程所要培养的学生核心素养

新课标根据历史学科特点,凝练出课程所要培养的核心素养主要包括五

个方面——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。由这五

个方面构成的历史课程核心素养的内涵与高中历史学科核心素养保持一致,

同时依据初中学生的特点明确具体要求,使二者形成基础教育阶段历史课程

育人价值的连续体,并在此基础上确定课程目标,将课程目标与核心素养要求

一一对应。具体如下:唯物史观——要求初步学会在唯物史观的指导下看待历

史;时空观念——要求学会在具体的时空条件下考察历史;史料实证——要求

初步学会依靠可信史料了解和认识历史;历史解释——要求初步学会有理有

据地表达自己对历史的看法;家国情怀——要求形成对家乡、国家和中华民族

的认同,具有国际视野