2022版义务教育课程标准《化学》教材解读.doc

围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题,新颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》系统凝练了义务教育化学课程新理念,形成了全面育人的义务教育化学课程设计思路。“育人”是义务教育化学课程理念的“魂”。在“充分发挥化学课程的育人功能”这一理念的统摄下,通过对《义务教育化学课程标准(2022年版)》的解析,系统论述了化学新课标在课程四个要素(课程目标、课程内容、课程实施和课程评价)上所呈现的新变化。这些新变化具体体现为:(1)以发展核心素养为宗旨,整体规划了核心素养培养要求,确立了与之匹配的课程目标体系;(2)强调基于核心素养设计学习主题、根据学习主题设计化学课程内容结构的思路,充分发挥大概念统领作用;(3)注重基于大概念整体设计单元教学,重视探究与实践活动的设计与实施,开展基于教学系统有效实施素养导向的教学;(4)设计和实施凸显发展学生核心素养理念的化学教学评价体系,优化基于核心素养发展的过程性评价和终结性评价,深化基于学生核心素养发展的综合评价和探索增值评价路径。

关键词：义务教育;化学课程标准;化学课程理念;核心素养;大概念

2022《义务教育化学课程标准(2022年版)》解析

化学课程理念是化学课程价值的集中体现,是化学课程研制遵循的基本原则,对化学课程的设计、实施与评价具有指导作用。从某种意义上说,化学课程理念是化学课程的灵魂,具有鲜明的时代特征。因此,有必要从化学课程理念出发来解析《义务教育化学课程标准(2022年版)》所传达的内涵,从而透视义务教育化学课程的新变化。

义务教育化学课程的新理念

《义务教育化学课程标准(2022年版)》,针对“为谁培养人”“培养什么人”和“怎样培养人”这三个育人的根本性问题,主要从育人功能、发展核心素养、大概念统领、核心素养导向的教学和发展性评价等方面凝练了五个课程新理念[1]2-4,具体如表1所示。

(一)“充分发挥化学课程的育人功能”是统摄性理念

义务教育化学课程注重体现课程的育人价值,突出强调了义务教育化学课程的全面育人功能,从化学课程目标(化学课程对核心素养的培养要求)、化学课程内容(大概念统领)、化学课程实施(核心素养导向的教学)和化学课程评价(发展性评价)等化学课程要素,系统地表达了义务教育化学课程的价值追求。这五个新理念之间具有内在的逻辑关系,具体如图1所示。

“充分发挥化学课程的育人功能”是统摄性理念,其他四个理念分别从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面来落实和体现化学课程的育人功能。课程目标、课程内容、课程实施和课程评价是化学课程系统的核心要素。只有每个课程要素都发挥育人功能、体现育人价值,才能真正做到全方位、全过程育人。

?(二)“育人”是义务教育化学课程理念的“魂”

义务教育化学课程将“育人”作为课程理念的“魂”,并结合课程特点,对育人的三个根本性问题作出了系统的回答。

第一,“义务教育化学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”[1]2,作为义务教育化学课程重要理念,旗帜鲜明地回答了“为谁培养人”的问题,即教育要为党育人、为国育才,体现了化学课程落实立德树人根本任务的责任担当。

?第二,“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”是对“培养什么人”问题的回答[1]2。“引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,厚植爱国主义情怀,树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求”[1]2,是基于时代特征,对“有理想”“有担当”的时代新人进行的刻画。“注重学生的自主发展、合作参与、创新实践,培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力”,是基于学生发展核心素养,对“有本领”的时代新人进行的描述。

第三,“整体规划素养立意的课程目标”“构建大概念统领的化学课程内容体系”“重视开展核心素养导向的化学教学”和“倡导实施促进发展的评价”,是基于化学课程系统的核心要素,系统回答了义务教育化学课程“如何培养人”的问题。

义务教育化学课程的新变化

《义务教育化学课程标准(2022年版)》,紧紧围绕“育人”这一课程之魂,重新设计了义务教育化学课程,以使各个课程要素充分发挥育人的功能,有效落实立德树人根本任务。那么,各个课程要素是如何发挥育人功能的,这样的设计带来了哪些新的变化、具有怎样的特点等问题,是下文重点论及的内容。

(一)义务教育化学课程目标的新变化

义务教育化学课程围绕核心素养,基于课程性质和课程理念确立了化学课程目标,体现出三个方面的变化。

1.以发展学生核心素养为主旨

为适应信息化时代对人才培养的新挑战,国际经济合作与发展组织(OECD)于1997年开展了“素养的界定与遴选”(DefinitionandSelectionofCompetencies:T