教育管理学课件：教育组织文化.pptx

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教育管理学教育组织文化

教育管理学本章提要学校组织文化的内涵。学校组织文化具有哪些方面的功能？存在哪些文化类型？学校组织文化可以从哪些方面着手建设？如何评价一所学校的组织文化状况？

教育管理学第一节教育组织文化概述一、文化在中国：文与化并联使用，则最早见于战国末年《易·炙封·象传》：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”……在西方：《原始文化》一书中提出：文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得的一切能力与习惯。……

教育管理学第一节教育组织文化概述二、组织文化西方的研究：大内把组织文化界定为：“传递组织所强调的价值观和信条给组织成员的符号，典礼和故事。”威尔金斯帕特森提到：“组织文化大体上由那些人们相信起作用的东西和不起作用的东西构成。”罗宾斯认为，组织文化是“指组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色，区别于其他组织。”我国的研究：范国睿/阎光才

教育管理学第一节教育组织文化概述三、教育组织文化（一）教育组织文化的含义教育组织是人们为实现特定的教育目标建立的由机构、人员、职权、制度和文化等要素组成的相互协作的开放系统。所谓教育组织文化，我们这里狭义地定义为学校组织文化。所谓学校组织文化，是指在一定的社会文化背景下，学校在运作过程中所体现的以教育基本理念为指导的、具有普遍意义的价值规范和行为方式的总和。它反映出学校组织特有的“思考方式”和“行事方式”。

教育管理学第一节教育组织文化概述三、教育组织文化（二）学校组织文化的构成要素我们把学校组织文化由深层到浅层、由抽象到具体分为五个层次：1.学校的基本假设——理念层面。2.学校的价值观——精神层面。3.学校的基本准则——制度层面。4.学校的行为模式——行为层面。5.学校的外在形象——器物层面。

教育管理学第二节教育组织文化的功能和类型一、教育组织文化的功能（一）国外学者关于组织文化正功能的观点1.罗宾斯（Robbins，1991）的观点。2.哈洛里格（Hellriegaletal，1989）等人的观点。3.席尔和马丁（SiehlMartin，1987）的观点。4.科特和赫斯科特（KotterHeskett，1992）的观点。

教育管理学第二节教育组织文化的功能和类型一、教育组织文化的功能（二）学校组织文化的正功能第一，学校组织文化具有文化标识功能。第二，学校组织文化具有价值和行为导向功能。第三，学校组织文化具有软约束功能。第四，学校组织文化具有凝聚和稳定功能。第五，学校组织文化具有价值辐射功能。

教育管理学第二节教育组织文化的功能和类型一、教育组织文化的功能（三）学校组织文化的负功能要正确认识组织文化成为组织变革和发展潜在障碍的客观可能。1.学校改革创新的障碍。2.学校多元文化的障碍。3.学校体制转化的障碍。

教育管理学第二节教育组织文化的功能和类型二、教育组织文化的类型（一）关于组织文化类型的观点从管理风格来分，有以下几种代表观点：1.斯蒂芬·P·罗宾斯提出的强文化和弱文化二分法。2.约翰·科特和詹姆斯·赫斯科特的三分法。3.查尔斯·汉迪的四分法。4.卡特赖特和库伯提出的四种文化类型。5.杰弗里·桑南菲尔德提出的四种文化类型。

教育管理学第二节教育组织文化的功能和类型二、教育组织文化的类型（二）学校组织文化的类型1.按照主体划分：有管理者文化、教师文化、学生文化、社区文化等。2.按照形态划分：可分为物质文化、行为文化、制度文化、精神文化、理念文化等。

教育管理学第三节教育组织文化建设一、我国学校组织文化建设的现状分析（一）理念层面“失真”现象（二）价值层面“失范”现象（三）制度层面“失常”现象（四）行为层面“失控”现象（五）物质层面“失意”现象

教育管理学第三节教育组织文化建设二、我国学校组织文化建设的主体分析（一）校长——学校组织文化建