“双减“背景下初中语文作业设计的优化策略 .pdfVIP

“双减“背景下初中语文作业设计的优化策略

发布时间：2023-06-30T07:49:41.821Z来源：《基础教育参考》2023年7月作者：于求实

[导读]“双减”政策的颁布实施，就是要真正为学生减轻学业负担。为了做到减负增效，作为新时代的教师，应该真正从学生的角度出发，

立足学生发展，重新思考如何有效的进行学生语文作业设计，探索可供选择的个性化作业，不断提高作业实效。

（嫩江市第一中学）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2023）7-125-01

“双减”政策的颁布实施，就是要真正为学生减轻学业负担。为了做到减负增效，作为新时代的教师，应该真正从学生的角度出发，立

足学生发展，重新思考如何有效的进行学生语文作业设计，探索可供选择的个性化作业，不断提高作业实效。以下是本人结合课堂作业设

计实例，对这一问题的思考和实践。

1.精选作业材料,丰富作业内容

教师应结合“双减”的需要,合理选择作业材料,为学生设计作业内容。对于难以理解的抽象的或离学生生活实际较远的学习内容，教师可

以结合信息技术的应用,为学生提供作业补充材料，这样学生将获得一个新的作业环境和工作空间。在此基础上,学生完成作业的效率和积极

性将得到显著提高,教师作业指导的质量将得到进一步发展。例如，体会人物思想感情时，经常会布置到这样的练笔：请你写一写，你想对

他说的话。这时候教师如果能给予一些具体的情景，学生就会表达的更加具体详实。教师在利用信息技术为学生设计作业内容时,可以结合

教学时不同类型的文本进行作业个性化设计。接下来，举一个具体的作业个性化设计的操作实例。在学习完部编版教材《过零丁洋》这首

古诗后，结合教学内容进行作业个性化设计,我先向学生阐明作业内容:“同学们,学习完这首古诗后，你一定有对文天祥产生了敬佩之情,对于

他的其他作品也产生了兴趣。我会布置学生运用信息技术支持结合本节课学的知识，自主学习诗人其他作品。教师结合所学内容给学生相

关的作业资料，一方面丰富了学生的作业内容，另一方面，给学生提供了多样的完成作业的方式。在这种背景下,教师也可以借助作业扩展

的方法,利用多媒体视频向学生展示古诗词中的图片和场景,让学生对自己表达的文字和图片内容进行比较和分析，这样的作业设计让学生的

学习能力、完成课堂作业的兴趣和思考的热情都得到显著提高。

2.分层理念指导,创新作业形式

“双减”政策提出后,教师需要对学生的作业设计理念做出相应的改变。尤其是在设计作业的过程中,教师应该思考如何结合分层设计的概

念,实现学生学习的有效分层,进而结合作业内容，为不同层次的学生提供一个新的学习环境和学习空间,让学生在参与课堂学习的过程中了解

自己的学习弱点和优势。这样,学生在完成作业内容时,就可以根据不同的层次有效地解读个人的学习问题。例如结合部编版教材中的“人物

描写”写作训练，设计作业内容时,教师可以结合分层设计的理念将作业内容分为两个层次。对于学习能力一般的同学设计这样的练笔作业：

积累喜欢的描写短句；对于书面表达能力更强的同学完成：仿照本节课所学技巧，完成仿写并和同学们分享。这样,教师就实现了对作业进

行分层设计，使不同层次的学生在作业上有更多选择。同时，教师在进行作业个性化设计时，在题型上也可以进行分层设计。例如,教师可

以从基本内容入手,设计简单的词语训练的作业内容和句子应用作业内容，同时还可以设计与课堂内容相关联的阅读练习供同学进行选择，

每一种题型可以包含2-3道题，难易程度不一。把不同类型、难度的题目综合为一张家庭作业单放分代，使学生得到全面的知识巩固与练

习。当然，这类基础作业在设计时题目又不能过于死板，教师需要改变出题形式。比如简单的看拼音写词语题，可以打破常规的设计。中

低段语文教师可以做这样的题目设计：学习完本课，你觉得最难写的词语是哪三个？这样，学生既完成了词语的复习，教师通过作业完成

情况也可以知道学生的易错点。此外,在分层作业设计的过程中,教师要注意减少机械化、重复的记忆性作业的数量,提高学生完成作业的兴

趣，让作业设计既满足“双减”的需要,同时也实现对学生的有效培养。

3.整合单元要素，开辟主题作业

以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线进行阶段性、有指向性的教学活动。在作业设计时，教师需要思考：每日设计的作业和

整个单元的目标是否存在联系？和本册整本语文教材目标是否有联系？教师进行作业设计前需要透彻解读各单元语文要素和人文要素，以

此为依据进行一系列的主题式作业设计。先制定单元学习目标，再通过完成围绕特定主题的设计一系列