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慢一点，但别停下来

每一个孩子都是一颗璀璨的明珠，我们的责任就是打磨出他们

最耀眼的光芒。今天，我和大家一起分享的育人故事是《慢一点，但

别停下来》。

慢是教育的艺术。

最好的成长方式，就是允许孩子慢慢来。在我们看来，孩子不能

输在起跑线上，所以我们每天都在不停地催促他们：“宝宝，快点跟

上”，“你看你，我都教了这么多次，你怎么还不会”，我们总把自己

觉得好的，应该达到的放在孩子身上。但是，我们要想到世界上每一

个人都有自己的发展时区，而每个孩子的成长之路，也都有自己的步

程，按照自己的节奏前行。其实，慢一点，也没关系。

那年，我带小班，孩子总是叽叽喳喳，脑袋里面装的是十万个为

什么，围着我时，甜甜的叫着老师，老师，坐着时又一个个东摸摸西

摸摸，一刻也不能停下来，可是婷婷总是一个人乖乖的坐在那里，安

静的好像她一直都没有出现。玩游戏时，她默默的站在最后，轮到她

时，她才极不情愿地慢吞吞地挪动脚步。孩子表达时，她总是张大嘴

巴在那里着急的说不出一句话，又紧张的摇摇头。我开始关注她，开

始看着她怎样和小朋友们相处，开始观察她怎样参与游戏。

后来，我发现，她好像只是慢一点。想加入游戏，可她不说，只

是慢慢的跟在后面，他们笑，她也跟着笑，他们跑，她也跟着跑。看

见我每次活动后，会把椅子叠在一旁，他总是会记住把自己的小椅子

叠起来，看到有些孩子忘记了，她总是积极地帮助。

为了走进孩子的心里，更深入地了解她。离园时，我把她的家长

叫到一边，交流了孩子的情况，孩子的爸妈都没有在身边，是一个留

守儿童，一个语言发育先天迟缓的孩子，只能最基本地说出家人的称

呼，或者是简单表达自己的意愿，爷爷奶奶也大为头疼，不知道怎么

去和她交流，又不知道怎么去有效引导，所以她做什么事情都是慢慢

的。因为不懂表达，她不知道怎样和其他孩子一起相处，因为不能准

确的表达自己，所以，她在我们面前总是怯生生的，怕我们说她，她

总是懂事的让我觉得心疼，我着急了，开始想试着去改变她，哪怕只

是一点点变化。

在游戏的时候，我会说，婷婷，快来赵老师这里，我指着边上的

滑滑梯问婷婷：“这个是什么？”她看了我半天，才费力地挤出一个

字：“滑——”，我对着她说，很棒哦，看着赵老师，滑——滑——梯

——，我把每个字都说的很慢，尽量让她听清楚，听明白，她努力的

像我一样发音，小脸涨的通红，可声音还是不敢放大，像是怕自己说

错了，又像是有点害羞。

我抱着她，轻声鼓励，表扬她是我最喜欢的宝宝，表扬她学的真

快，说的真棒，她在我怀里开心地笑了。

那一刻，我有了坚持下去的动力。

从这之后，我每天都会和她一起念简单的词语，从幼儿园里常见

的桌子、椅子、花朵、小草到卡片上的飞机、汽车、再到书本上的大

象、猴子、长颈鹿，每一个我们日常生活中的事物，都变成了我们的

秘密小游戏，有时候是我蒙着她的眼睛请她猜一猜，有时又是我去模

仿物体的声音请她说一说，有时候一个简单的词语她要说上许多遍，

说上许多天，她总会懊恼的看着我皱起的眉头，像是怕我责骂她，又

或是怕我再也不想和她成为好朋友。

每当这个时候，我总是懊悔的拍拍自己的脑袋，她只是学的慢一

点，又不是不能学会，为什么不能多给她一点耐心，毕竟她只是慢一

点，但她并没有停下来，有可能我皱起的眉头会阻碍她前进的脚步，

会让她慢慢树立的自信一步步瓦解。

一次次的心态调整后，我看见了闪闪发光的婷婷，在我们坚持了

一年多后，我惊讶的发现她会在游戏时说出自己的感受了，也许是“她

撞了我”、“他的东西掉了”、“我想玩”这样简单的句子，她或许并不

是说的那么流利，清晰，可是我至少在她的身上发现了努力后的影子。

慢慢地，她变了。变得积极乐观了，变得喜欢加入同学们的游戏

了。

在区域游戏时，她可以做好自己的规划，告诉我她想玩什么？在

做什么？在集体教学活动时也会高高的举起自己的小手，积极努力的

回答问题，眼睛里闪烁着自信的光芒。

日头东升西落。

随着时间的推移，突然间，我发现简单的词语练习已经不能够满

足现阶段她的需求了，我调整思路，在孩子们的过渡环节加入了一些

歌曲和儿歌的学习，选择简单易懂、节奏明快的儿歌学习，重复一首

儿歌多次，让孩子熟悉歌词，利用手势和肢体语言辅助表达，帮助理

解意义，这样可以激发孩子的兴趣，有了同伴的加入后，婷婷显得越

来越认真了，看见其他孩子上台表演，她跳起来拍手欢迎，竖起大拇

指。到她表演时，她总是用害羞的声