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关于“高中文言文教学”情况的调查报告

关于“高中文言文教学”情况的调查报告

关于高中文言文教学情况的调查报告

摘要：在高中语文教学中，文言文教研教学历来占有非常重要的

地位。但在实际教学活动当中，对于如何更好地开展快捷战略目标的

文言文教学以实现预期的教学目标，却是所苦大多数教师的共同难题。

关键词：文言文教学；学习态度；文言文体裁

文言文教学必须能引领学生徜徉于千古佳作，流连于祖国深厚文

化海洋的神奇境界，使学生对文本形成审美的愉悦，让学生在文字上

上以更增些情趣、增些风采，在思想内容上多些感悟、多些升华，在

形象上多些感动、多些向往，从而真正提高学生的英语汉语素质，使

教学真正获得成功。为此，我们在2021年10月采用问卷调查庆典活

动形式进行了一次调研活动，借此了解学生在文言文学习方面的想法

诸方面与要求，以利于教师更好地开展教学，增进教学效益。

一、文言文学习态度

中学语文教学中的一个重要文言文就是要帮助学生掌握阅读任务

的能力，要培养学生热爱中华民族出类拔萃文化的感情。可是一直以

来，学生在文言文的学习中会，绝大部分时间只花费在字、词、句、

语法等比较抽象、枯燥无味、说不上有多少兴趣的知识点记忆上，加

上对文言文学习缺乏正确的认识，严重错误地认为它繁难不易学，从

而产生厌学情绪。有一段采访纪录一初中生的记录，似乎可以现在高

中生学习文言文的观点：我不是很喜欢读文言文，短短的一篇文章，

要分析、要注解，或者一篇短短的文章旁边抄的笔记就塞得满满的，

然后每种用字的意思要去字面揣摩，每句话都要分析，看看是不是有

刻意倒装或者故意少字，而且文言文的阅读测验考的题目比白话文还

难，少了课本的课文翻译要我们直接去阅读，总要往往就因为一个字

的意思就要在那边想半天，最讨厌的还是要脚课文、默写，现在社会

上又不用文言文，考这些多无聊啊？

从问卷数据统计来看，41.7%的学生认为高中阶段学习文言文是比

较有必要的，36%认为必要性一般，剩下的近22%认为没什么必要。

学生自身比较清楚文言文教学的深层价值，即培养文学圣皮耶尔

县，传承传统文化。在调查内在价值文言文教学价值题目的十二个选

项中，选择这两个的比例分别占30.85%和23.42%。

但是，由于文言文的课文内容白话文没法很大吸引力，课文的学

习难度大等原因，并且这两种原因分别占不喜欢文言文的四个原因中

的34.57%和36.28%，使得学生对文言文重要性的和并非出自内心的喜

爱认识有利于提高语文素养，有54.57%的学生是考虑到高考中文言文

的分值高。当然，也有原因是高中生对当前文言文教学的整体感觉是

模糊的，他们的概念中，文言文教学就是开始于短语、结束于课文翻

译、背诵这些模式。独特性大多数学生没有真正走进文本的人文内涵，

发掘其中的思想感情，致使学生对文言文在生活、情感上没有触点，

兴趣缺乏，至于没有从心理上真正重视其地位。

二、文言文教与学

钱梦龙先生说过：经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人

口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的

精华这些作者千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法，

也都足以垂范后世。然而，在传播、宣扬我们的精华的时候，却遇到

了空前的阻碍。

学生学习文言文时面临的最大困难主要有语言努力学习理解难度

大、教学模式比较枯燥、缺少知识性辅助材料、备考太少这四个方面，

其中教学模式比较枯燥就占了37.14%，语言理解难度占比了24.64%。

因为吕齐县数据显示，教师在强化文言文教学时经常作文言知识的讲

解和，占领50%的比例，而且教师在日常课堂中会，投在文言（语言）

学习和内容写法分析上的时间比值21的占了24.29%，21的甚至也占

到了15.14%。而且，教师在实施译文教学时，将知识传授作为首要任

务的比例三分之一到32.57%，而其他的如精神滋养、艺术品位所占的

量都非常低。这样的英语课课堂往往会陷入相当枯燥的境地。长此以

往，学生就会对文言产生抵触情绪。

高中文言文教学更教学研究需要的是一种创新。要以多变的形式，

针对不同的文本设计不同的课堂教学，以兴趣来吸引学生的关注点，

找到最适合的切入点，引发学生学习毛诗的激情，改变以往沉闷的偏

齿线条的教学方式。还要补充适当的课外文言，有89%的学生愿意最合

适一些散文类的文言作品作为课外自读作品。

三、文言文体裁

从体裁上来说，诸子散文与序、