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《中国地形和地势》说课稿

《中国地形和地势》说课稿

作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可

以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出

呢？下面是小编精心整理的《中国地形和地势》说课稿，欢迎阅读与

收藏。

《中国地形和地势》说课稿1

各位领导、老师：

你们好！

今天我为大家讲的课选自人教版教材初中地理七年级上册第二章

第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内

容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的

说明。

一、教材分析——说教材

1、教材所处的地位和作用

《地形和地势》是初中地理教材七年级上册第二章第一节的内容。

在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家。对所涉及的地区

和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺

垫作用。一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地

的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然

环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组

成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基

础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候

和河流等自然地理知识的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分

布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。

可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，

通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理

环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，

学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打

下坚实的基础。

2、教学内容

本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基

础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经

济发展有着重要的影响。

教材从结构上分为三个标题，教学内容的安排从宏观到微观，由

形象到抽象，符合学生的认知特点。

地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生

掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国

气候、河流及经济发展的影响。

地形复杂多样则需要学生在阅读地图的基础上加以分析，进而认

知地形特征，这样的安排不仅能锻炼学生阅读地图、使用地图的能力，

也更有利于促进学生的思维由具体形象到抽象逻辑的过渡。

山区面积广大不仅需要学生阅读地图和进行抽象思维活动，还需

要学生其它学科知识的辅助，整合学生已有的知识储备，进行对比分

析，获得结论。

本节教材中出现了大量的地形名称，需要学生在头脑中能初步构

建出中国地形图的烙印，所以掌握这些地形名称及分布，对学生进一

步认识中国地形特征、研究地势地形对地理环境及人类活动的影响、

人类如何去适应、利用和改造这样的地理环境具有深远的意义。

3、我对教材的处理

明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业

务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下

的处理：

1）确立教学目标、重点、难点

课程标准在中国地形地势这一部分要求学生要运用中国地形图，

说出我国地形、地势的主要特征。我分析课程标准这样的要求是把地

形地势的特征作为学生必须掌握的一个知识点，同时还有意培养学生

的读图、用图能力。所以根据上面对教材和课程标准的分析，考虑到

学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、

重点、难点：

教学目标

知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状

分布的特点；掌握主要地形区的分布情况，通过阅读统计图表和中国

地形图，归纳出我国的地形具有复杂多样、山区面积广大的特点；能

结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、农业生产、人口分

布、交通等自然和人文环境的影响。

过程与方法：借助计算机辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学

的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；借助地图或板图掌握中

国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布

情况，了解我国地形复杂多样、山区面积广大的特征；引导学生讨论、

分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对

地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形