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《期中考试化学试卷讲评》教学反思

1.发现问题（教学的成功之处或遗憾之处）

本次教学活动相较之前的教学活动，通过多次磨课，在教学效

果上较上次有了很大的改观。本次课堂的成功之处在于：课前准备

比较充分，课堂环节完整。同时，对于课堂中需要重点突破的知识

点，采取了一个“再练习”的形式，让学生通过同类习题的巩固，

及时了解学生的掌握情况。在做同类题前，还对错题进行了方法指

导，总结归纳，让学生了解掌握方法的重要性。对于做得好的地方

在后期教学中需要继续保持。不足之处在于：对于课堂节奏的把控

不够，前期预留给学生回答的问题过多，处理学生问题花费了较多

的时间。后面时间就相对较紧张，间接也导致了预留给学生思考问

题的时间较短。其次，在板书设计上面不够清晰，只呈现了每个知

识点归纳的副标题，很多学生看到了板书很难产生联想。

2.归结原因（解释为何会有这样的教学行为）

由于本次课程为试卷讲评课，因而在本次教学活动中，我着重

关注了以学生为主体，希望改变传统的教师讲授，学生学习的模式，

让学生多发言，通过发言和探讨补充得到最终的答案。但也因此，

导致课堂上的时间把控就相对困难。学生讲解时，讨论讲题的时间

居多，自己练习做题的时间就相对较少了。

其次本着一总结一练习的原则，我在每次总结归纳答题技巧

之后，都设计了同期期中考试的练笔题，意在及时了解学生的掌握

情况。但也正因此，习题设计上虽然量不大，但总体教学所花费的

时间就很长了，最终呈现的课堂效果不够完美。

在板书设计上，由于前期磨课阶段课堂时间不太够，就弱化了

板书的设计，只是单纯的将每一个答题技巧的归纳罗列在了黑板

上，没有进行进一步的设计和细化，故呈现出来的板书不够清晰明

了。

3.解决方案（分析有没有更好的授课设计）

为了取得更好的教学效果，在学习了另外两位老师的课堂并

在各位业界前辈点评后，我发现了一种较为有效的解决措施：一总

结一练习还是需要的，但在及时了解学生掌握情况的同时，第一，

我可以自己带着学生来思考习题，将一个大的问题细化成多个小

问题，这样问起来学生也更加有信心回答出来，也更愿意举手发言。

第二，我可以仍旧采取小组合作探究的模式，让同学们形成学习小

组，每组派代表分享讨论结果。这样可以让同学们由于小组荣誉感

而积极探讨课堂问题。第三，我可以在练习题中选取情境题，引入

趣味性的实例，让学生的学习兴趣相对更加浓厚，可以以此来调动

学生的积极性。

4.科学依据（这样的授课设计为什么好）

根据构建主义学习理论，我们知道学习过程不是学习者被动

地接受知识的过程，而是学习者根据已有的经验和体验，积极地构

建知识的过程。研究表明，合作学习可以提高学生的参与度，促进

知识建构和人际交往能力的发展。教师应组织有效的合作学习活

动，鼓励学生互相讨论、交流和合作，提高课堂氛围。通过让学生

互评，让学生当小老师的形式可以提高学生的内驱力，让学生在学

习知识后，自发的想要将知识内化，然后交给其他同学，这样在教

学氛围被带动的同时，学生教学双方的知识都得到了强化。

在课堂设计方面，有教育心理学研究表明，学习动机是影响学

生学习的重要因素。教师应关注学生的兴趣和需求，创设激发学习

动机的教学环境，引导学生自主学习。故在本节课的习题中创设情

境可以激发学生的学习兴趣。让学生在真实的情境中学习，可以提

高学习兴趣，增强对知识的理解和应用能力。教师应创设情境，将

教学内容与生活实际相结合，提高教学的趣味性和实用性。

同时，带着学生分析解决问题，学生回答问题的速度更快，也

变相地增多了学生思考问题的时间，学生能够进行更加充分的思

考，提高了课堂效率。

5.纳入实践（如何将优选方案纳入自己的教学）

在11月22日的公开课后，我又在903班进行了习题课的讲

解。我选择了更有趣味性的基础习题，同时适当放缓语速，注重语

调的培养，留给学生充足的时间巩固消化习题的解题技巧。其次，

在学生练笔时，及时走入学生中去，将同学们的答案投屏在显示屏

上，节省出时间让同学们互评，将课堂还给学生，尽量做到老师“少

讲”，学生“多讲”。将每个环节对应的时间设计好，争取做到对时

间的精准把控。

在以后的课堂教学中，我希望能够运用此次的经验进行，让学

生更加积极地参与到课堂中来，取得更好的课堂效果。

6.在教学实践中反思调节（在实践中优选方案的实施效果）

在讲解知识点时，