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移动互联网工具在“电路理论”课程教学

中的应用

作者：邓集杰，吴旻，石荣荣

来源：《教育教学论坛》2016年第3期

邓集杰，吴旻，石荣荣

（天津工业大学电气工程与自动化学院，天津300387）

摘要：通过分析当前“电路理论”教学中所面临的学生掌握困难的现状，充分利用移动互

联网络，开发了一套可以与课堂教学充分对接的，拥有视频教学资源、知识点应用实例、视频

上传功能的智能移动终端应用程序，建立了一个能够使教师与学生、学生与学生互动的微信群。

利用这些移动互联网工具，有效地提高了学生的学习效率和学习兴趣。

关键词：电路理论；移动智能终端；应用程序

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）03-0209-02

一、引言

“电路理论”课程是工科电类专业必修的核心专业基础课程，是电子信息类、电气类、自

动化类与测控类各专业的主干课程，是上述专业学生接触的第一门与专业密切相关的课程，不

仅为今后的专业课提供必要的基础理论支撑，也对学生专业核心能力培养起到铺垫作用。对

“电路理论”的学习直接影响到其他后续核心课程的学习效果[1]，因此，对“电路理论”课程

教学效果的改进与探索一直是工科电类专业教改研究的重点。

二、“电路理论”教学现状及原因分析

1“.电路理论”课程的特点。“电路理论”研究的是各种电路的基本分析方法，其主要内

容是以基尔霍夫电压定律（KVL）和基尔霍夫电流定律（KCL）为电路分析的核心，在电阻电路

分析的基础上，将其他各种形式的电路模型转换或等效变换转化为向量方程或代数方程，从而

可以快速求解。同时，“电路理论”还对用于计算机分析电路的矩阵方程作了简单介绍。“电

路理论”课程需要在学生充分理解和掌握应用基尔霍夫定律分析电路的基础上，了解和熟悉各

种类型的电路的特点和分析与求解方法。但在实际学习中，由于电路种类众多，其中的概念和

公式也非常繁杂，在某些电路中还要应用到高等数学知识，如复数计算、傅立叶变换、拉普拉

斯变换等，使得本门课程一直以来都被学生视作大学四年当中最难以掌握的课程之一。

2“.难以”掌握的基尔霍夫定律。基尔霍夫定律（KVL和KCL）是电路中电压和电流所遵

循的基本规律，是分析和计算较为复杂电路的基础，电路理论中所有类型的电路最终都要依据

该定律来列出求解方程。基尔霍夫定律重在面对不同结构电路时的灵活应用，但在笔者多年教

学中发现，不少学生总是无法掌握应用基尔霍夫定律分析电路的基本方法。“电路理论”课程

中基尔霍夫定律是在第一章，不能及时熟练应用该定律分析电路，就会导致接下来的章节就会

越来越听不懂和跟不上，从而失去学习“电路理论”课程的信心和动力。所以，能否很好地掌

握基尔霍夫定律可以说是学生能否学好“电路理论”课程的一个关键。出现上述现象的根本原

因还是在于学生缺乏与授课教师互动与沟通的渠道。应用基尔霍夫电路来分析电路需要对电路

中各元件的特性非常清楚，对各种电路结构有相当程度的熟悉。因而初学时，学生非常需要在

课下复习时多次巩固教师在课上的电路分析过程，也需要教师对他们的各种问题与想法及时反

馈。但目前大一学生的课程安排相当紧张，通常只能在课前课后很短的时间内找老师解答问题，

几乎很难有整段的时间专门去找老师答疑，使得学生与老师交流的机会有限。在这样的情况下，

学生往往无法及时掌握基尔霍夫定律，从而影响接下来电路理论课程的学习。

3.电路“理论”与“实际”脱节。“电路理论”课程是讲授各种类型电路的理论分析方法，

对于初入大学校门的学生来说，他们缺乏各种理论与实践经验，对本课程中所讲的各种元器件

与各种类型的电路没有感性认识，使学生在听课时觉得兴趣索然。虽然老师可以在课堂上补充

一些相关的电路应用场合，但由于“电路理论”课程内容多课时紧，无法占用过多课上时间来

讲电路的应用。因此，需要一个渠道，使学生在学习课堂知识的同时，能够方便地获得相关理

论知识的准确翔实的具体应用，通过对具体应用的了解，不仅可以使学生对理论知识加深认识，

更可以激发他们对相关课程学习的兴趣。

三、移动互联网工具在“电路理论”教学中的应用

1.移动互联网工具。移动互联网是近年来国内发展最为迅猛的网络平台，使用者只要拥有

一部移动智能终端，一张手机卡，就可以随时随地的高速接入互联网。以移动互联网为依托的

各种即时通信软件和各种应用APP深深地融入到了大学生的日常生活中，成为他们手机中必不

可少的软件。传统的“电路理论”课程若能与这些新兴的移动互联网工具相结