2024年高级教师职称评审简答题.docVIP

简答题

1．“统计与概率”教学实行中怎样注意内容选择的现实性？答：“统计与概率”的教学设计，一定要重视内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。

2．怎样把握“统计与概率”教学中的“度”？

答：教师在教学的时候，应当仔细分析课程标准和教材，深入了解学生认知的现实情况，把握不一样时期、不一样阶段对统计与概率教学的不一样要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上假如学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以了解的，就应当激励学生把它放在“问题银行”里，在学习了更多的知识以后再来处理，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。低年级学生开始学习“统计”,既要让学生感觉要处理的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已经有的生活经验处理眼前的问题，这么才能激发学生的学习兴趣。

3.“实践与综合应用”综合性特点反应在什么地方？

答：实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想措施的整体性和综合性。首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的了解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数学、应用数学。其次，实践与综合应用中要处理的现实数学问题往往交织着多科学的知识与措施，因此，实践与综合应用的综合性还常常体现为多学科的综合。

4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，依照这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？

答：“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，依照这一领域的特点，其教学目标又在如下几方面有所侧重：①在知识与技能方面。强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合应用和整体把握；②在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；③在处理问题方面，强调经历提出、了解、探索和处理问题的过程，形成处理问题的一般方略，发展应用意识和实践能力；④在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的亲密联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。

5．“实践与综合应用”的教学中选用什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？

答：实践与综合应用的教学内容应依照小朋友的身心发展特点，选择有较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。一般来说，贴近学生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦功效，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。这些内容都能比较有效地引起学生参加活动的动机。但同时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道。?

6、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

答：应由单纯的考查学生的学习成果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习情况，促进学生愈加好地发展。既要关注学生学习的成果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所体现出来的情感、态度、个性倾向。

7、怎样培养学生的统计观念呢？

答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）使学生在现实情境中体会统计对决议的影响。（3）了解统计的多个功效。

8、对于应用问题，《标准》是怎样进行改革的？

答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材展现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多出、信息不足……）；处理的方略多样化；问题答案能够不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。

9、第一学段（1~3年级）教学提议有哪些？

答：①在数与代数教学中，要引导学生联系自己身边详细、有趣的事物，通过观测、操作、处理问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，倡导算法多样化；应减少单纯的技能性训练，防止繁杂计算和程式化地论述“算理”。②在空间与图形教学中，应重视所学知识与日常生活的亲密联系；应重视使学生在观测、操作等活动中，取得对简单几何体和平面图形的直观经验。③在统计与概率教学中，应重视借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应重视对不确定性和也许性的直观感受。④在实践活动教学时，应首先关注学生参加活动的情况，引导学生积极思考、积极与同伴合作、积极与他人交流，使学生促进利用数学处理简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

10、第二学段（4~6年级）教学提议有哪些？

答：①在数与代数教学时，应通过处理实际问题深入培养学生的数感，