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小学语文《燕子》教学设计6篇

小学语文《燕子》教学设计1

教学目标：

1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文

理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会

想象；在鼓励中，自己学会表达。

3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词

语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全

文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这

样写的表达效果。

教学准备：课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举

一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这

是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光

增添了许多生机。”）咱们一起读一读。

是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一

群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻

烦。

二、感受燕子所处的艰难环境。

这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、

濒临死亡。”）

第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好

吗？

谁来读读？

请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤

降、长途跋涉、濒临死亡。）

同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们

吗？

咱们一齐读一遍。

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，

比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

什么叫做“气温骤降”？

最后一个词咱们来读一读。

你能用自己的话说说吗？

是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。

小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再

去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕

子处境的危险？你把这句话多读几遍。

你想读哪一句？（课件出示：“燕子经过长途跋涉，已经非常疲

劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的

九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看──

（课件出示：燕子迁徙情景）

一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每

天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？

而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，

你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？

是啊，路真长啊！谁再来读？

飞得真辛苦啊！大伙一起读。

“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是

环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒

冷，真是──饥寒交迫。

饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读

这句话。

我听出了你在为燕子着急。谁还想读？

我听出了你的心情很沉重。谁还想读？

你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话

也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。（课件出示：“当

地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）

同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风

飞雪的气候片断。）

你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下

来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？

谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了

是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒

冷。

你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。