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小学数学综合与实践活动教学策略分析

摘要：新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要

目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于

学生生动活泼，持续发展的教育环境。因此，在教学中既要关注学生数学学习的

水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。因此，开展

“综合实践活动”小学数学活动课是非常有必要的。

关键词：小学数学；综合与实践；实践教学

引言

综合与实践活动有别于知识探索活动，与知识讲解活动有明显的差别，是以

核心问题为载体，通过组织学生参与自主学习活动，以培养其良好的实践素养。

小学数学教师应利用综合与实践活动来调动学生的主观能动性，帮助其获得经验、

方法，实现整体性发展。

1小学数学综合与实践教学的现状

1.1教师对综合与实践教学不够重视

目前，小学数学综合与实践教学存在部分教师重视程度不够的问题，主要表

现在部分小学数学教师要求学生以自主学习的方式完成综合与实践教学或忽略了

综合与实践教学。无论是新课标还是旧课标，都将综合与实践与数与代数、空间

与图形、统计与概率置于同等重要地位，但部分小学数学教师受传统思维影响较

深，认为综合与实践教学对提升学生成绩没有显著作用，所以在日常教学中习惯

性忽视了综合与实践教学。

1.2教学辅助工具应用问题

由于小学生以形象思维为主，因此教师运用教学辅助工具呈现趣味知识，可

以提高教学效率。但在使用教学辅助工具时，一些教师还存在不足之处，其一，

是由于教学观念滞后，较少使用教辅工具，致使学生的学习兴趣不高。其二，部

分教师过渡依赖运用多媒体辅助工具呈现重难点理论知识与习题，导致教辅工具

难以发挥应有的功效，不能激发学生的数学学习兴趣。

2小学数学综合实践活动的优化策略

2.1立足快乐教育理念，开展数学综合实践活动

为了调动学生参与数学综合实践活动的积极性，教师可以引入快乐教育理念，

让学生感受到综合实践活动的乐趣，进而对综合实践活动中涉及的知识内容主动

地进行探究学习。例如，在教学教材三年级上册“多位数乘一位数”这节课时，

教师在教室里设置了一个商店购物的生活场景，里面摆放了各种各样的商品，如

铅笔、钢笔、笔记本、文具盒、尺子、橡皮、羽毛球、乒乓球等，而且每种商品

都有明确的标价。教师依托这一生活场景设计了相应的数学综合实践活动。在活

动开始时，教师先向学生提问：根据学习的乘法知识，你们能够提出哪些数学问

题？我们在平时购买这些商品时，是否能够准确解决这些问题呢？教师的问题引

导，促使学生的思维开始活跃起来，纷纷想到自己去商店购买商品时的场景，于

是提出了各种问题：假设每个笔记本12元，如果买3个笔记本，需要花费多少

元钱？如果要为班级里的37名学生每人购买1支钢笔，每支钢笔5元，那么要

花费多少元钱？此时学生的学习兴趣比较浓，教师为了增强学生的快乐学习体验，

可以鼓励学生根据数学学习中的购买问题展开角色扮演，在角色扮演的过程中发

现数学问题，并解决数学问题。有的学生扮演售货员，有的学生扮演顾客，比一

比谁在扮演售货员时没有算错顾客需要支付的费用，比一比谁在扮演顾客时没有

算错自己需要支付的费用。

2.2合理规划课时，融入常规教学内容

在指导学生开展综合与实践活动时，要注重活动与教学内容的衔接，合理分

配综合实践活动所需的课时；其次，要整理、归纳综合与实践活动中所涉及的数

学知识，尽量将教学内容与实际活动结合起来，以确保整体的教学进度，同时又

能确保实践活动知识化。如在做统计报表时，可以将所学到的统计知识与统计知

识结合起来，复习统计表、统计图表等；在整理资料时，会包含与分数有关的知

识，教师可以引导学生检讨小数与分数的关系。在制定好教学方案后，再由教师

带领学生进行综合性的实训，将会有较好的效果。

2.3创新教学方式，提升学生参与兴趣

新课标推荐综合与实践教学采取主题式教学和项目化教学以充分发挥学生的

主观能动性。主题式教学即学生围绕教师给出的主题开展学习和探究，项目化教

学即学生在教师的指导下按照个人兴趣自由分组和选择研究课题，独立自主地开

展项目研究。主题式教学和项目化教学的最大区别是主题式教学较随意，而项目

化教学相对比较严谨，对学生学习能力的要求更高。小学数学教师可以以主题式

教学和项目化教学为基础，创新教学方式，吸引学生兴趣。

2.4鼓励自主探究，培养自主学习能力

教师应给予学生充足的自主学习时间及范围，为学生提