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三角形特性教学设计（集体备课）

第一篇：三角形特性教学设计(集体备课)

三角形特性教学设计（集体备课）

主教者：王晓红

集体备课小组：王晓红，张小丽，刘祥明，严慧渊，石洁瑜船场

中心小学

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第80、

81页【教学目标】：

1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的意义，知道三角形高

和底的含义，会画三角形的高。

2、通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价

值，培养学生的应用意识。

3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，

感受数学的美。【教学重点】：理解三角形的意义，掌握三角形的特

征和特性。【教学难点】：三角形的高的确定及画法。

【教具学具】：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。【教

材分析】

《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，

三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以

分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角

形的特性是学习习近平面图形知识的起点，也为学习习近平面几何、

立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识

了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生

对三角形的认识和理解。【学情分析】

在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边

形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因

为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来

画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课

的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能

从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操

作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做

数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。教学过程：

一、联系生活，情景导入

师：今天王老师给同学们带来一些漂亮物体的图片，想不想欣赏

一下？（想）

不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面

图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？生：三角形。

师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活

装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。（板书课题：

三角形的特性）

【设计意图：由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的

生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。】二．探究新知

（一）、理解三角形的意义和特征1.初步认识

师：看，今天老师给你们带来了什么？（边说边出示一个三角板）

[预设：学生能说出这是一个“三角形”。]请生拿出三角板跟同桌说

说三角形各部分的名称。

2、认识三角形的各部分名称

（引导学生认识三角形的各部分名称。并用课件演示：三角形的

三条边、三个角和三个顶点。）

顶点边角顶点边角角顶点边师：这就是三角形的特征。（板书，

三条边，三个角，三个顶点）

3、构建概念

师：谁能用小棒来表示一下三角形？

（请一个学生到展台上摆出来。其余学生与同桌合作摆）

师：非常好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形

就是三角形。

师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形

叫三角形。（板书概念）师：什么叫“围成”？你们能用手势表示

“围成”的意思吗？三人拉演示一下。师：能把“围成”说成“组成”

吗？你怎样理解“组成”？

[预设：有的学生可能说“不能”，也有个别学生可能说“能”。

引导学生说出“组成”不一定要首尾连接形成封闭图形。]【设计意图：

数学的知识、思想和方法必须通过学生在具体的数学活动中理解和掌

握。本环节学生在认知冲突中加深对“围成”含义的理解。】

4、辨一辨，理解概念

师：你能利用这个概念判断下面的图形是三角形吗？并说出为什

么。

123456

【设计意图：这一环节使学生通过辨别图形是不是三角形，使学

生更深刻地理解三角形的定义。】

师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个三角形吗？

（生：能。）

师：请你们在练习纸上画一个三角形。

（学生独立画，师巡视了解学生画的情况。同时，教