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培养具有独立人格的现代公民
——“思维碰撞”课堂的发展历程
崔成林（十指成林）
邮箱：jksccl@126.com
电话博客：/jksccl@126/
现有两个校区，分幼儿园、小学、初中三个学段。
现有教学班131个，在校生8200余人，教职工386名。
1.“思维碰撞”课堂的建构和深化历程
2.“思维碰撞”课堂的建汇构报价内值容与：收获
3.“改造我们课堂”管理经验和实践策略
学校地位：万众瞩目——社会环境：压力
巨大
师资水平：相对雄厚——内在氛围：阻力重重
教学成绩：名列前茅——变革动力：马力不够
人数多、学段多、荣誉多的泰安市实验学校如同
一列载重火车，如果调头，“惯性”的危险可想而知……
怎么改？抉择的难题
路
在
何
方
？
新课改后，农村薄弱学校异军突起，出现了不少适合本校校情的改课典型。尽管存在矫枉过正问题，但毕竟拉开了建构
现代课堂的大幕。
为何倡导思维碰撞？
新课改后的课堂缺少什么？
是思维能力
是表现能力
“思维碰撞”课堂的建构和深化
历程
1、酝酿阶段（2010.2—2011.11）：建构课改文化，推敲课改策略
2、模仿阶段（2011.12—2012.6）：建立学习小组，编制“学业纸
3、成型阶段（2012.7—2013.2）：打造三大基石，聚焦碰撞活动
“思维碰撞”课堂建构及完善历程
4、深化阶段（2013.2—2013.2）：探索思维开发，发掘两大法宝
特征：从外表到核心、从形式到本质
5、提升阶段（2014.2—）：回归基本元素，聚焦课堂文化
1、酝酿阶段
——建构课改文化，确定课改策略
办学理念：
让学生阳光、健康、幸福地学习成长
进压内
程力容
高高高
速强难
超
度度度
自
信
的
实
校
人
开
始“三高+三无”震醒了梦中人
了
痛课堂无质疑
苦
的教学无特色
反
思学习无组织
以“组织学习”为基础以“思维碰撞”为亮点
现代教学的特点在于组织
组织学习
语文：整组推进优质阅读
数学：自主探究思维碰撞
英语：情智共生活力课堂
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