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《立定跳远》课堂教学案例分析

一、教学背景

立定跳远是《体育与健康》课程标准小学体育教学的基本内容，是全面发展

学生素质的有效手段。但长期以来，我们只重视单一的技术教学与运动形式，忽

视了趣味性活动形式的开发，致使该项目的学习效果受到制约，也难以培养学生

浓厚的自发性活动兴趣。

二、教学片段

片段一：

师：今天，我们来学习立定跳远项目，下面，看老师示范。

（生观看、了解动作方法）

师：同学们看完老师的示范动作之后，请听动作要领（略）。

师：接下来集体听口令按“三拍法”练习立定跳远，每人跳10次。

师：跳2次后，老师发现个别同学两脚不同时跳，能提醒你纠正动作吗？

生：可以。

（师指导学生纠正错误动作）

生：谢谢老师帮我指正。

师（面带微笑）：不用谢！

师：老师相信同学们不会再出现动作错误。我们继续学习。

（生在听口令中学习）

师：同学们已完成10次立定跳远，现在，我们分组进行合作学习，老师提

示跳的变化（双跳单落、单跳双落、分并跳），供参与，请同学们动脑筋小组合

作设计，组合跳跃方法，也可参考《立定跳远组合跳跃动作启示图》进行设计，

并把图案用白粉笔画在地面上，看谁的变化多。请各组派一位同学领取白粉笔、

稿纸、铅笔，然后迅速进行合作设计，时间2分钟。

（生各组齐心协力设计练习图案）

师：时间到。请同学们按所设计图案进行展示练习，并且选派代表观察各组

学习情况，然后进行评比。

（生愉快地学习）

师：暂停练习。评比设计图案，看谁图案多，且符合练习要求，现在听同学

们的意见。

生：女生第一组设计10组图案变化最多，图案间距合理，符合练习要求。

师：很好！学生代表判断准确，现在奖励第一组5位女生每人一朵“红花”。

接下来同学们互相交换场地或选择场地，让大家相互交流学习，好吗？

生：好的。学生迅速活动开。

片段二：

师：我们学习立定跳远属于并足跳的体育项目，在学习的体育项目中，还有

哪些项目能并足跳，请同学们想一想？

生（举手）：跳绳。

师：你说对了，奖励“红花”一朵。现在，我们利用跳绳来搞一个主题活动，

主题叫《跳跃中的好伙伴》，其方法是同学们找一个好伙伴，用一根短绳进行两

人合作跳时，能有多少种变化方法？请同学们迅速找一个好伙伴积极思考，合作

探究。能设计出来，请报告老师，好的办法将给予奖励，活动开始。

生：我们一起活动吧。

生：报告老师，我们想出来了，跳给您看。

师：请展示。

学生展示有两人对面同时跳、两人同向同时跳、一人正面，一人侧身同时跳、

一人正面，一人转动同时跳、一人正面拉绳，一人侧身拉绳跳、两人侧身同向，

各拉绳同时跳、两人侧身反向，各拉绳同时跳、一人侧身，一人正面拉绳交替跳

等等。

三、教学反思

1、让学生在主动参与中体验成功。

这节课教师通过诱导、启迪、引导、帮助和评价等不同层次的组织，让学生

有一个主动参与的空间，端正态度，对自己充满信心，满怀兴趣地主动学习，促

进教学过程在师生平等的基础上，能够进行交往、互动，从而为学生提供主动学

习的机会。当学生有良好的课堂行为表现时，教师能及时给予鼓励，并且让其他

学生一道分享成功快乐，从而激发他们主动参与的兴趣，使他们不断主动参与，

不断体验成功。

2、通过知识迁移，培养学生创新意识。

本课通过找准立定跳远与跳跃同为前脚掌蹬跳动作的连接点，顺利地完成知

识的迁移，使学生的知识得到完善与发展，不但能促进学生进一步系统掌握立定

跳远知识，提高弹跳力度和协调性，还可以通过合作创编跳绳方法，拓展他们的

生活经验，形成生活智慧，更主动参与实践，在生活中创造生活，使教学过程从

一种简单的知识传输、传递和接受知识的过程，变成一种伴随着学生对学科知识

的思考，从而能够获得新知识的感悟与体验，增加思维的多维性，发展学生思维

的流畅性，能有新意地学习，能独创性地学习，使学生的创新意识得到更好培养。