四年级语文：《自然之道》教学设计_2.docx

新修订小学语文配套教材

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《自然之道》教学设计

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

《自然之道》教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教材说明

本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋

加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们拯救了一只被嘲鹰咬啄的海龟“侦察

兵”，结果成群的幼龟得到错误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果

不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学设计思路

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文

所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事

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精品教学设计

要遵循自然规律的教育。

情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重难点

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学方法读出感悟法

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、读顺课文，感知文本内容。

1．谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

2．悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。

（1）自主识字。

提示学生利用窍门，读准字音。

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精品教学设计

同桌交流，相互识认。

着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与

写）

3．读课文。

（1）给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或

与同学合作读。

（2）交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的

学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课

文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

4．整体感知。

说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来

说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

二、探读课文，读出自我发现。

1．自主探读。

指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语

提示的内容读课文。

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精品教学设计

2．心声吐露。

（1）与同桌相互交流。

（2）在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

第二课时

一、精读课文。

1．着眼学生感悟，抓点精读。

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课

文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）

（1）学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但

并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？

（2）学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

（3）理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入

故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了

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什么？

（1）学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想

什么？

食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想

些什么？

（2）读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

2．着眼学生体验，探微发幽。

（1）谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，