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在2024－2025学年上学期期中考试分析会上的讲话

“学为中心”即以学生的学习为中心，让学生在教学活动中通过主动探索、自主建构等学习方式来学习知识和解决问题，真正让学生成为教学活动的主体。学生的学习活动是教学活动的核心，研—教—学—练—评，中心环节是学，其他环节都应该为了、围绕学习而开展。为（围）学而研，为（围）学而教，为（围）学而练，为（围）学而评。“学为中心”应该作为我们新密二高今后教育教学工作的基本原则并一以贯之。

一、为学而研，围学而研

无论备课组的一课一研还是教师自我的业务钻研，除了研究课标、研究教材、研究教法外，还要把精力放在研究学生、研究学情、研究学生学习方法、学习内容、练习内容的选择上。

二、为学而教，围学而教

学为中心，教师需要真正了解学情，立足于学生学习的现状和特点而进行教学设计。课前掌握学情，如何获得第一手学情？不能闭门造车，要调查，要望闻问切。课中推进学情，课堂上除了教师讲清楚，学生听明白之外，更重要的是让学生学到疑难之处引发深度思维，从而产生思维冲突和分歧，让学生敢质疑，敢争论，会表达，会呈现，会纠错，会讲授。

三、为学而练，围学而练

学为中心，在推动学生学习的过程中，要明确几个逻辑关系：学、思、练、纠。

狭义的学习是学生学会对知识的认识和理解，这是基础环节，必要的朗读、记忆、背诵、默写、理解弄懂是必经阶段，基础知识的理解记忆必不可少。

思、练、纠是学习的高级阶段。学而时习之，熟能生巧，有错必纠，习极可成神；学而常思之，有疑必问，深钻细研，融汇则贯通。

在这个过程中，需要调动学生多种感官，采取多种教学形式，让学生在课堂上耳听、目视、口诵、手写、心念，通过各种活动、问题设计让学生忙碌起来，在忙碌中体验参与感、成就感，在试错纠错中进步提升，学生越累课堂越成功。教师要做到吾知吾不言，吾少言，多设问，多诱导，多示错，适时点拨引导启发，画龙点睛。

四、为学而评，围学而评

在学为中心的理念下，评价教学活动是否成功的重要标准应该是：

（1）学生学习状态是否积极主动，深钻细研态度是否得到加强；

（2）学生学习方法是否多样化、个性化，是否经常反思总结；

（3）学生学习效率和专注度是否明显提升；

（4）学生学习效果的进步幅度是不是足够大；

（5）学生的自我规划、自主学习能力是否有所提升。

这五个方面的推进是教学活动的主要任务。

五、为学而艺，围学而艺

教书育人是在人和人的交流过程实现的，首先要建立心理上的信任接纳关系。亲其师信其道，师生之间良好融洽的关系是教与学沟通的桥梁。教学的过程既要有知识的灌输，更要有艺术形式和智慧包装。老师所展示的语言、文字、图画、场景、事例等，要能温暖人心、打动人心、深入人心，激发学生的探究欲，争胜心，润物无声，以文化人。

学为中心，教为服务。所谓教学即教师教导学生如何学习之意，学生是认知的主体，是知识的主动建构者，学习内化的完成者。希望诸位教师改变“教为中心”的传统做法，在“学为中心”理念指导下，大胆实践，勇于探索，善于总结，走出一条适合自己适合学生的教学新路子。