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教育学作业1

描述教育学产生和发展轨迹与里程碑

教育学（柳海民主编）第23页本章要点里有答案

教育学对教师专业发展的价值有哪些

一、教育理论的学习是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提升具备重要意义。在教育学课程中，

通过教育本质、教育功效、教育目标等教育学知识的学习，可全面地提升教师的教育文化底蕴和教育

理论涵养，从而促进教师对自身所形成或正在形成的教育观念与教育思想的理性思考。

二、教育理论是对教育实践的理性阐释，具备解释教育实践、指引教育实践的功效。它能够科学地回

答与解释有关教育实践“是什么”、“为何”与“怎么样”的基本问题，从而揭示其本质与规律。教师

通过教育基本理论的学习，认识教育规律，从而按照教育规律指引教育教学，提升其教育实践活动的

科学性与有效性。

三、教育学也是有关教育教学措施的理论。通过教育教学措施等有关理论的教学，指引教师依照学生

的认知特点和身心发展规律，确定教学的进度和教学重点；依照人的成长规律，从道德认知、能力等

方面确定教育的方式和措施。

杜威以为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过摆渡船，使人们取

得资本（知识和经验），并把这些资根源源不停地传给子孙。你对这个观点有什么见解？？

在一个保守的社会里，杜威以为是用不到教育哲学的，人们对于教育“但看人家怎么教，我也怎么教，

从前怎么教，目前也怎么教；或学他人的时髦，或由自己的喜欢，成一个循环的、无进步的教育。”而

在一个开放的、变迁的社会中，各种思想相互激荡，相互抵触，教育哲学则必须“审时度势”，适应时

代发展的趋势，从中选出一个能促进社会进步的思想，以免因“听其自然、暗中探索”所带来的人类

进化的危险。“教育哲学就是要使人懂得因此然的缘故，并指挥人去实行不去盲从，不沿习惯的教育。”

这充足道出了杜威以为教育哲学存在的必要性。

结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用

活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推进个体发展的直接的现实力量。人是实

践的主体，没有个体的积极参加和实践，个体的发展是不能实现活动对主体发展的意义表目前三个方

面；第一：活动是影响人的发展的现实性原因，对人的发展起决定作用；第二：活动是个体各潜能和

需要展开生成的动力；第三：活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。

读者薛女士反应，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比仿佛换了个人。以往因为喜

欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，成果看到老师就胆怯，不得不转学。到新学校后很快，小雷在上

学时又忍不住做起了不动作，被老师发觉了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，

便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表

示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

该案例给新老师看待有问题学生的教育机智有什么启示？

答:小学生身高体重处在两次增加高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的故意注意已开始发展，但

无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很

突出，尤其是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地利用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害

他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要重视培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和

紧迫。

教育学作业2

联系您本人所在地义务教育的普及现实状况，试分析我国目前巩固提升九年义务教育水平的新动向。

在巩固提升九年制义务教育水平方面，要把办好每所学校、教好每一个学生作为下阶段九年制义务教

育的追求。第一，规范办学条件，严格控制辍学。第二，坚持因材施教，促进人人发展。第三，政府

提供公平，市场提供选择。还需要创造让家长和学生选择教育的权利。政府在提供了一个公平的办学

条件、入学机会之后，应当促进民办学校的发展，要引导民办学校办出质量、办出特色、办出水平，

提供一个多样化的教育，提供多个教育选择。最后形成一个公办教育推进公平，民办教育提供选择，

以政府办学为主体，公办教育和民办教育共同发展的格局。

新课程改革的理念与以往课程改革有何不一样？

新课程改革强调的是以学生的发展为本的理念。重要从课程结构、课程管理、课程评价、课程实行、

课程内容、课程设置六方面进行的。以往的改革没有突出理念上的改革，只是课程内容上的变革。

课程评价过程中教师和学生的主体性