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（西师大版）一年级下册数学教案连加、连减、加减混合
（西师大版）一年级下册数学教案连加、连减、加减混合
（西师大版）一年级下册数学教案连加、连减、加减混合
(西师大版）一年级下册数学教案连加、连减、加减混合
连加、连减、加减混合
教学目标
1。经历探究连加、连减计算方法得全过程，掌握100以内连加、连减得计算方法；
2、培养同学们得合作意识和良好得学习习惯；
3。感受数学与生活得联系,体验数学价值。
教学重点
掌握１０0以内连加、连减得计算方法。
教学准备
多媒体课件、
教学过程
一、复习引入
黑板上出示:3＋８+6＝1０+5＋2=１5-６－3＝２０-5—５＝
要求学生独立计算后抽学生口述出计算得过程。
教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过得２0以内得连加、连减,今天我们要在这个基础上，用我们前面学习得进位加法和退位减法得知识学习新得连加连减。
板书课题：连加连减。
二、新课教学
1、教学例１
出示例１情景图、
教师:仔细观察这幅情景图,说一说从这幅情景图能知道些什么。
学生：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队得少先队员有13人,第二批入队得少先队员有18人，第三批入队得少先队员有１6人。
教师:根据这个信息需要我们解决什么样得数学问题？
学生：一共有多少名少先队员入队?
教师：根据您前面得学习经验,我们该怎么列式解答？
要求学生列出算式：13+18＋１6、
教师板书:13+1８+1６。
教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法,它和我们前面学习得进位加法有什么相同和不同得地方呢？
引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式、
教师：再比较一下１3＋18＋16这个算式和我们黑板上得３+8+６这个算式，您又有什么发现？
引导学生观察比较后回答出：两道都是连加,只是连加得范围不同而已,3+8+6是２0以内得连加，1３+1８＋16是1０0以内得连加。
教师：那它们得计算方法是否一样呢？
引导学生猜测它们得计算方法可能是一样得，都要数位对齐后,从个位加起，相加满1０都要向前一位进1。
教师:同学们得猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想得办法更多、更好！
引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己得想法，最后全班汇报。
主要引导学生从以下几种算法进行汇报：
①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来:１0+10+1０＝303+8＋6＝１730+17=47
②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝３131+１6=47
③先把后两个数相加,再把和与第一个数相加:18+16=３434+1３=47
学生汇报后，教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过得竖式来计算呢?用竖式又该怎么算呢?
引导学生尝试列出竖式后，抽其中得两个同学到黑板上板书、
主要引导学生列出下面得竖式:
（1）
(２）
如果有学生能列出竖式得第二种写法就请学生列出后说一说她是怎么想得,如果没有学生列出竖式得第二种写法教师则作如下得引导:
教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？
引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。
教师：竖式得这两种写法是一样得吗？相比之下您更喜欢哪种？为什么?
学生说出自己喜欢得竖式，其实计算过程是一样得,但相比之下,第二种写法更简单一些。
教师：不管是用哪种方法计算，您觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢?要注意些什么问题呢？
学生：三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位得问题，因此要特别注意。
教师小结：在计算连加得算式时，同学们可以选择您喜欢得一种方法来算。
２、教学例2
多媒体课件出示例２情景图。
教师：同学们已经会算连加得算式了,根据这个情景图,您又能列出怎样得算式？
学生：50-１8－13。
教师：这是一个什么算式?
学生：连减算式。
教师:这个连减算式和我们以前学得连减算式比有什么不同?
学生：以前学得连减算式是20以内得，50－１8-1３是100以内得连减,并且需要退位、
教师：根据我们前面得学习经验，您能试着计算这道连减算式吗?
教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同得算法，对有困难得学生尽量指导学生用竖式进行计算。
学生尝试计算后汇报：教师根据学生得回答整理板书连减得算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算:
（1)
(2）
学生列出竖式后请学生分别说一说计算得过程。
教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其她得同学提个醒吗?
让学生发现最容易做错得地方就是两次相减时都要退位,因此要按退位减法得计算方法一步一步地思考每步得计算结果、
教师:在做连加连减得计算时要注意什么?
引导学生回答:在连加连减得计算过程中依然要注意进位和退位得问
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