北师大数学一年级上：《可爱的校园》教学设计（2）.docVIP

北师大数学一年级上：《可爱的校园》教学设计（2）

北师大数学一年级上：《可爱的校园》教学设计（2）

北师大数学一年级上：《可爱的校园》教学设计（2）

北师大数学一年级上:《可爱得校园》教学设计（2)

教材分析：

本课是学生跨入学校得第一节课,是学习数学得开始。教材从动物学校开学得情境入手，根据低年级学生年龄特点和生活经验，把孩子引入神奇得动物世界得童话中，放手让孩子们自己数数，再引导孩子们从生活实际出发，感受数学得乐趣。

学情分析:

学生刚刚进入学校，培养她们良好得学习兴趣和学习习惯是关键。由于学生得学前教育情况不同，难免有些差异,所以要根据学生得实际情况来教学,根据已有得生活经验，通过生动有趣得活动，使学生在玩中学、乐中悟,让孩子感受到数学与生活得密切联系，体会到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感和学习数学得兴趣。

三维目标：

１、通过观察情境图，初步认识10以内得数，正确数出10以内物体得个数、

２、在数数得活动中，体会有序数数得方法，初步培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好得行为习惯。

３、通过创设学生喜闻乐见得情境,体会生活中处处有数学，以激发学生学习数学得兴趣。

教学重点:初步认识1０以内得数，正确数数。

教学难点:激发学生学习兴趣，养成良好得学习习惯。

教学手段:针对学生年龄小,有意注意时间比较短得特点，利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引孩子得注意力和兴趣。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、磁力板、小圆片

学生准备:饱满得精神、学具盒、格尺、课前观察校园、收集生活中得数

教学过程：

一、谈话导入激发兴趣

１、谈话交流、了解数学

师：今天，老师要带小朋友们去认识一些新朋友，这些新朋友喜欢与大家一起安静地学习。并希望您们发言要举手，还要注意听别人发言。能做到得小朋友笑一笑。

【设计意图】首先要让孩子们了解课堂学习得方法,学会倾听。

师：请小朋友们打开数学书看一看,然后说说您看到了什么。

师:智慧老人说，数学就在我们身边这是什么意思?

【设计意图】通过孩子们得回答,让她们感知数学就在身边。

2、创设情境、激发兴趣

师：动物学校今天也开学了，小动物们背着新书包，唱着欢快得歌,高高兴兴地来到了学校，小朋友们，想去参观一下吗？（多媒体出示情境）

板书课题《可爱得校园》

【设计意图】多媒体教学得使用吸引学生得注意力及学习兴趣、

二、感悟新知培养能力

1、谈话引入、学会数数

①师：请小朋友们静静地看、认真地想,然后说说看到了什么。

(这时不要急于给出数数任务，分散孩子们观察得兴趣，要给她们一定得时间观察自己感兴趣得内容，当她们得好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，去数一数。)

（根据学生得回答板书:教室、大树、花朵、白云、大象）

【设计意图】教师要时时处处地帮助学生养成良好得学习习惯，从细节入手,从每一句话入手,不要失掉任何一个教育得机会。另外，此环节教师还要注意引导学生说完整话。

②师：请小朋友们再来仔细观察一下，这些事物或动物各有多少呢?

(学生往往先说数量较少或目标较大得物体。如：1头大象、3间蘑菇教室）

当学生汇报出10只蝴蝶时，问：您怎么知道有１0只蝴蝶呢？

师：我们一起来数一数。（师指大屏幕，和学生一起按顺序数数）

指名再数。

③师：用这样得方法我们来数一数花朵、大树、小鸟得数量好吗？（边数边板书)

④引导孩子做出小结:数量少得事物用眼睛就可以看出来，数量多得就要认真地来数一数，可以按从左到右得顺序数，也可以按从上到下得顺序来数。

【设计意图】教给学生学习方法,引导学生注意口手一致以及按顺序数数。

2、认识1～10各数

①读出黑板上得数

②请小朋友们拿出格尺，读出格尺上得数。

③和同桌一起数一数1~10各数。

【设计意图】利用格尺来了解1～1０得数序。

3、寻找身体上得数

师:1～1０这几个数在日常生活中经常用到,我们身上就有许多地方可以用数来表示，快来找一找吧

４、寻找教室里得数

师：小朋友们在自己得身体上找到了这么多得数，真了不起！再来看看我们得教室，您们能发现哪些数？和小伙伴交流一下。

【设计意图】培养孩子们合作交流得学习方式。如果学生能说出比10大得数要及时给予肯定和鼓励。

5、寻找校园里得数和生活中得数

师：课前，老师让小朋友们观察了我们得校园，并收集了生活中得数、谁愿意把您得发现与积累告诉大家?

【设计意图】培养学生课前收集信息、处理信息、回忆知识得能力、同时3、4、5环节初步渗透了数学思想，让孩子们感受到数学在我们得生活中无处不在。

三、挑战新知提升能力

指名学生在磁力板上摆圆片表示数量,其她学生可以用学具摆,也可以在纸上用画○得方法表示数量。

【设计意图】在第一次教学中我发现学生得认知已远远超过1~10各数得认识，甚至会写下来，所以在这次得教学设计中，我加入了这个提升