人教版数学六年级下册圆柱的认识教学反思推荐完整版篇2024年 .pdfVIP

人教版数学六年级下册圆柱的认识教学反思推荐（３）

篇２０２４年

〖人教版数学六年级下册圆柱的认识教学反思第【1】篇〗

“实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，

我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正

的感受自己是学习的主人。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。

推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与

合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动

起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等

多种方式进行了探索。

另外，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，我巧置陷

阱，我还特意安排了一组等底不等高，一组不等底也不等高的圆柱

和圆锥，结果学生的实验结论和其他组的不一致，这时候就出现了

争论，这时，我时机引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在

什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等

高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。相信今天通过同学们

自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历

了才会牢牢记住！

〖人教版数学六年级下册圆柱的认识教学反思第【2】篇〗

一、这张试卷计算量很大，很多同学两节课做不完试卷，在考

试过程中我发现他们都是按题的顺序去做题，比如第五大题计算量

是最大的，但是平均到每空却不足1分，后面的应用题最少都是5

分一题，计算量不大也不难算，可是因为没有时间，空着，让人非

常可惜，所以我在讲评试卷的时候给他们一个建议，先把整张试卷

看一遍，在决定怎样做题。

二、计算出错很高，因为要用到3.14，所以很多是小数，有些

又是平方，很多同学算错，填空题基本都要计算，算错了就2分没

有了，很考验计算的准确率及计算的速度，平时作业如果是笔算的，

在这次考试过程中不容易出错，而且快，因为有些他们都背出来了，

比如4*3.14=12.565*3.14=15.79*3.14=28.26，16*3.14=50.24，碰

到这些根本不用列竖式，而平时不愿意笔算的同学，在这次考试中

栽跟头了。

三、不能正确使用公式

求圆柱表面积时忘记用底面积乘2；求圆锥体积时忘记乘三分

之一；求表面积或体积时丢掉3。14或忘记乘高

四、公式混淆

如圆柱的侧面积公式与体积公式混淆：一个圆柱的底面直径是

10厘米，高20厘米，它的体积是多少立方厘米？有的.学生用3.14

×10×20，错用了侧面积公式，有的时候计算体积却运用了侧面积

的计算公式。

五、公式的变换不到位，比如一个圆锥的体积是9.6立方厘米，

高6厘米，求它的底面积。

生：9.6/6=1.6（平方厘米）错用了圆柱的体积公式，应该是

9.6*3/6=4.8（平方厘米）。

总之，多数错误是因为学生审题习惯不佳，题目理解不到位造

成的，以后还得继续注意这方面的引导。同时在练习的过程当中，

还要进一步的加强变式方面的练习，提高计算的准确度和技巧，使

得单元知识的掌握更加的牢固。

〖人教版数学六年级下册圆柱的认识教学反思第【3】篇〗

在学习完第三单元《圆柱与圆锥》之后，很多学生容易把圆柱

的表面积和体积的计算方法混淆、计算圆锥的体积时老忘乘三分之

一、计算生活实际中的物体表面积和体积时，又不能正确判断该计

算什么或者如何计算，一系列的问题困扰着全体师生，这些问题也

反映出学生对基础知识的掌握不牢固、计算能力差、对计算公式运

用不熟练等。针对这种情况我设计了一节《圆柱和圆锥的整理与复

习》课，本节课共设计了两个环节：

第一环节：整理本单元学过的知识点。包括两部分：

1、同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式；

2、全班交流圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。

第二环节：课堂练习。本环节共设计了10道练习题，都是利用

公式进行计算的题目，目的是强化学生运用公式解决实际问题的能

力。

虽然课前做了充分的准备，但上完这节课，才发现课堂效果并

不理想。静下心来反思，似乎自己有点高估了学生的能力，对学情

的把握也不够好。本计划用7—8分钟的时间完成第一环节，然后就

进入第二环节的学习。上课时才发现学生对圆柱和圆锥的特征的掌

握还基本可以，对于计算公式只会死记硬背，很多学生并不理解字

母公式表达的意思，因此在汇报交流环节用了较长的时间给学生讲

各个字母公式的意思，帮助学生记忆最基础的计