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《小学数学有效课堂教学设计的研究》课题结题报告

一、课题的提出

1、背景

（1）创新教育的需要。江泽民主席指出:“创新是一个民族发展的灵

魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是我国教育思想观点的一次重大转

变，更是我国教育改革与发展的又一次飞跃。对此，人们已有高度的共

识。不过要彻底全面实现这个转变和飞跃，还有一个漫长的过程，需要

从最基础的工作做起。这个切都对学校教育、课堂教育教学工作提出了

更高的要求。在新课程标准中也指出:小学课堂教学中要“重视培养学生

的创新意识和实践水平”。只有引导学生经历综合的创新，并在这个综合

研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。

（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，

科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。而综合国力

的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的

基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，所以教育改革已

成为世界教育的潮流和必然。这就决定了教育要提高国民素质，要发挥

社会进步的推动作用。学校教育必须适合这种变革和挑战，让学生学会

怎样学习和思考，培养终身学习水平，才能为社会输送大批高素质的创

造人才。

作用越来越突出，有专家深刻指出:“高技术本质上是数学技术”、“数

学是核心技术”、“数学:关键技术的关键”。面对数学的急剧变化，人

们越来越深刻地理解到，数学教育的目的是使学生学会使用数学，数学

学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。不过，

在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不

是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的

工具。所以，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的

现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适合学习

化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的水平做出积极的反映。

（4）深化课程改革的需要实行新课程背景下的小学数学课堂教学改

革，必然要涉及两个方面:教学观点的改变和教学策略的更新。数学教学

观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习理解过程的一种理

解。新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交

往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和

已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供

充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真

正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数

学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导

者与合笔者。

（5）我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学

课堂教学现状，还依然存有以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②

重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究水平；④重智力因素，轻非智

力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校

教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提高教育教学水平，从而促

动学生创新精神及探究水平的整体提高，促动学生全面、不断、和谐地

发展。

2、研究意义

（1）组织、实施有效课堂教学的实践研究，有利于新课程改革在农

村小学的顺利实施。有效教学注重学生的进步和发展。有效教学所说的

“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和

发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的首要指标。

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效教学有先天的联系。

本实验研究能较好地推动学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革

过程中出现的“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效课堂教学的实践研究，有利于提高学生的学习

水平，提高教学质量，使学生适合未来社会发展的需要。

（3）组织、实施有效课堂教学的实践研究，能培养一批观点新、业

务素质高、实验操作水平强的教学骨干教师。综上所述，展开小学数学

有效课堂教学的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生

的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧

的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实

效性、提高教师自身的素质以及促动学校发展都具有极大的实践意义。

二、实验研究的理论依据

1、建构主义理论:建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者

为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师

的指导作用，教师是意