孜》教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册.pdfVIP

课堂教学设计

人音版七年级下册第三单元《天山之音》第5课《歌唱吧，我的库木孜》。

《歌唱吧，我的库木孜》是人音版七年级下册第三单元《天山之音》第

5课欣赏课，《歌唱吧,我的库木孜》属于叙事歌曲之类。歌曲由衷地赛美

柯尔克孜族最具代表性的民族乐器-一库木孜,并通过赞美库木孜来表现柯

尔克孜人民的开朗与豁达。

《歌唱吧，我的库木孜》为A大调，是拍,速度较快,由四个乐句构成,

为单乐段结构。歌曲的音域仅为六度,但利用得却十分充分,表现出很强的艺

术感染力。歌曲的旋律依据歌词的句法分句。第一乐句(1-6小节)起始音较

低,落音稍高;第二乐句(7-12小节)与第一乐句非常对称,形成一种对答的呼

应关系;第三乐句(13-16小节)仅有一个长音,起到了发展变化的作用;而第

四乐句(17-24小节)则变得较长(其中包含了三个乐节)连续出现的附点节奏,

旋律变得跳动、欢快、活泼。

刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好

奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式

之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注

意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音

乐课。

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受柯尔克孜族音乐优美动听的旋律特点，以及表现的意境。

(二)艺术表现

能鉴赏音乐的结构特点，能哼唱主题曲

(三)创意实践

通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富歌曲的表现形式表现音乐

（四）文化理解

通过欣赏以及音乐实践创造活动的参与,促使学生获得新疆塔塔尔民族

的知识技能、感受、体验其音乐情感及风格特点。

(一)教学重点:

1.能鉴赏歌曲的结构特点，能哼唱主题曲

(二)教学难点:

1.通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富的表现形式表现音乐

一、“提问导入

教师：同学们，你们知道新疆地区除了新疆维吾尔族，哈萨克民族，塔

塔尔族还有什么民族吗？

预设：回答问题

教师：今天那我们欣赏的这部作品是一首柯尔克孜族民歌，名字叫作《歌

唱吧，我的库木孜》（板书《歌唱吧，我的库木孜》）

【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课

堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，学唱歌曲

（一）初步聆听，感受情绪

教师：聆听音乐，感受音乐的情绪是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：音乐中描绘了怎样的画面？

预设：回答问题

教师：作品的速度是怎样？

预设：回答问题

教师：《歌唱吧,我的库木孜》属于叙事歌曲之类。歌曲由衷地赞美柯

尔克孜族最具代表性的民族乐器-一库木孜,并通过赞美库木孜来表现柯尔

克孜人民的开朗与豁达。你们了解柯尔克孜族吗？

预设：回答问题

教师：柯尔克孜族人民主要居住在中国新疆帕米尔高原与天山南麓,少

部分居住在新疆的特克斯、昭苏、察布查尔以及黑龙江省的富裕县。柯尔克

孜人喜爱音乐,民间音乐源远流长,音乐遗产也很丰富。民间艺人“阿肯”(弹

唱艺人)、“额尔奇”(歌手)、“库木孜奇”(琴手)和“玛纳斯奇”(演唱英

雄史诗的民间艺人)都活跃在柯尔克孜草原上。因此,历代的音乐作品主要是

由“阿肯”“额尔奇”、“库木孜奇”等艺人代代相传的。

柯尔克孜族民间音乐主要包括民歌和民间器乐两大类。

民歌主要有四种体裁:牧歌、情歌、达斯坦和习俗歌。

牧歌:内容多表现草原放牧生活,曲调悠长舒展，节奏自由,与蒙古族长

调牧歌有许多相类似之处。

情歌:在柯尔克孜族民歌中,情歌的数量最大，多表现青年人的爱情生活。

其传播方式多依靠歌手们的自弹自唱,如:库木孜弹唱。

达斯坦:是一种叙事歌曲。这类歌曲大多数都用在表现英雄史诗或传说

故事。史诗、叙事诗一般都有配曲。配曲是表现歌词内容的,例如:著名的柯

尔克孜史诗《玛纳斯》。

道人习俗歌