基于“教—学—评”一体化的小学英语写作教学策略——以译林版小学英语.pdfVIP

2023年38期总第686期

ENGLISHONCAMPUS

基于“教—学—评”一体化的

小学英语写作教学策略

——以译林版小学英语五年级下册

Unit7“Chinesefestivals”的教学为例

姚梦蓝

摘要：“教—学—评”一体化设计，是指以课程目标为导向，将教学评价活动整合到教学与学习活动中，共同指向

课程目标的达成，达到“以评促学，以评促教”的效果，更加重视学生学习的有效性。本文主要探究“教—学—评”一体

化模式下小学英语写作教学策略，望能促进学生有效学习，实现学科育人目标。

关键词：“教—学—评一体化”；小学英语；写作教学；策略

作者简介：姚梦蓝，昆山市千灯中心小学校。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“教—学—计“评价早于教学活动”的方式。教师要制定学习目标与学

评”一体化的课程实施建议，要求教师准确把握教、学、评习标准，为学生搭建和整合整体学习架构，真正实现将课堂

在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人交予学生，师生之间的关系更为紧密。“教，是为了不教”。

观念。小学英语教师要以培养学生的英语核心素养为目标，“教—学—评”一体化模式下，英语课堂教学将最终指向学

设计有效的英语教学活动，以学生为主体，优化“教—学—生自主学习，培养学生独立分析知识和探索知识的习惯，由

评”一体化设计，激发学生英语学习的主动性，并将评价活于评价贯穿于教学的整个过程，教师能及时地了解到学生的

动贯穿整个教学过程，为检测教学目标而服务。教师要建立学习状态，从而针对性地调整教学策略，有利于保持学生的

和完善教学评价体系，充分发挥评价监控教与学的作用以及积极学习状态。

“教—学—评”协同育人功能，逐渐促进学生英语核心素养（三）有利于提升学生的英语综合能力

的形成。学习性评价的目的是促进学生学习而不是诊断学生的

一、“教—学—评”一体化教学模式在英语写作教学中

学习结果。大道至简，“教—学—评”一体化模式下，英语

的作用

课堂立足于“知识从何而来，又到何处而去”组织教学。“教—

（一）有利于构建高效课堂学—评”一体化模式能够实现学生思维进阶，首先从积累知

“教—学—评”教学模式下，教师要明确为什么教、教识开始，再到联结知识、生成知识、迁移知识、升华知识入手，

什么、怎么教、教到什么样的效果的问题，然后根据实际学引导学生一步步完成思维进阶。还可以促进学生将新旧知识

情设计相应的教学活动。在明确学习目标的指引下，学生能融合、新知未知相贯通，提升知识迁移、知识进阶的能力，

够清晰地把握自己学习的方向，直奔主题进行英语知识探索，有利于完善学生的知识结构，推动学生英语综合能力提升。

二、基于“教—学—评”一体化的小学英语写作教学原则

有利于提升学习效率。写作教学中，将学生和教师的评价融

入“教”与“学”的过程中，通过评价的过程和评价的结果，（一）以学生为主体的原则

学生和教师能迅速地了解自身的“学”与“教”存在的问题，只有依靠学生的独立学习能力才能不断发展学生的独

从而及时进行调整，有利于高效英语课堂的构建。立学习能力，“教—学—评”一体化教学模式要坚守以学生

（二）有利于提升学生的英语学习主动性为主体的原则，教学应把学习的主动权还给学生，赋予学