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基于教学评一体化的小学语文教学策略

探究

摘要：当前一些教师仍固守传统的阅读教学评模式，阻碍了教学评一体化的

发展。小学语文阅读教学评的一体化，要以课堂教学为载体，以课堂评价为导向，

引导学生去感受文本的温度、广度与厚度，涵泳文本深处，得言、得意、得法，

帮助学生积累语言、培养语感、发展思维能力、提高审美创造能力，坚定文化自

信。

关键词：小学语文；新课程；教学评一体化

引言

新课标强调了教学评一体化，这是提高学生语文素养和语文能力的有效方法。

但是在传统的小学语文教学过程中，教学评很多时候处于割裂状态，教师只关注

知识目标，未加强对学生能力的培养，学生长时间处于被动学习地位，主体性很

难在课堂上体现出来。同时，教师也不重视对学生的评价，不能及时挖掘学生的

优点，帮助学生改正不足。因此，教师要从学科课程标准与核心素养培养要求出

发，结合学生年龄特点与学习情况，在语文课堂上将教学评结合起来，构建智趣

课堂，这样才能全方位提高学生语文学习效果，让课堂氛围更加趣味纷呈。

1教学评一体化概述

教学评一体化，就是教师从教学目标出发，在教学活动流程与结果等方面进

行发展性评价。在小学语文课堂教学中实施教学评，需要教师借助导学案搜集信

息，并灵活运用教师评价、学生自我评价等方法，实时、准确地把握学生学习状

态，通过对教学方法的适当调整，达到促进学生学习的目的。在教学评一体化下，

教师以学生发展为导向，确保每个学生认清学习目标与自身情况，为学生全面发

展夯实基础。

2基于教学评一体化的小学语文教学策略

2.1明确情境任务，让“教”有目标

教学评一体化在小学语文课堂上的实施，需要先将学习目标与能力目标确定

下来。教师要通过合理设计情境任务的方式，引导学生在轻松愉快且充满智趣的

环境下学习，这样的课堂教学才是高效的。以统编版小学语文三年级《荷花》这

篇课文为例，在“教”之前，教师要明确本节课任务为通过在课文学习方面的指

导，让学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养学生欣赏美、感受美等能力，而

学生在学习中通过不断提高观察能力和想象能力，能够形成美好情操。同时教学

目标还包括学习生字新词，确保学生能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱

胀”“翩翩起舞”等词语意思。在明确教学任务后，教师需要合理设计课堂导入

方式，结合教学评要求与学生特点，对多种导入方法进行认真筛选。现在新媒体

在语文课堂上应用比较广泛，具有知识内容丰富、集声光电一体等优势，能够将

大量信息呈现在学生面前，使学生各种感官都受到强烈刺激，也对学生主动学习

语文有促进作用。教师在设计教学活动的过程中，就要从教材内容出发，确保与

学生学习实际贴近，让教学导入环节更具启发性，进一步开发学生智慧。在《荷

花》这篇课文中，教师可以在导入环节向学生展示荷花图片，让学生认真细致地

观察荷花的姿态、颜色等特征，营造生动有趣的教学情境。接下来，教师可以引

导学生思考与荷花相关的古诗词、歌词等，每个学生都可以发表自己的观点。学

生直接被荷花图片所吸引，因为他们有一定的认知积累，会主动回应教师的提问，

古诗词有“映日荷花别样红”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，歌曲有《荷塘

月色》……学生都积极发言，整个课堂妙趣横生。由于学生对荷花都有了初步认

知，也很快进入最佳学习状态，能够带着情感认真阅读全文，迫切想知道作者笔

下的荷花有哪些不一样的特点。

2.2发挥学生主体作用，提高教学效率

教学评测一体化实施的重点，体现在教师教学得轻松性与学生学习的愉快性，

以此帮助学生构建认知结构与情感体验。并且落实教学过程中的整体控制，实现

教学形式的优化调整目标，才能在追求高效的教学模式下，为学生学习语文知识

奠定坚实的基础。因此，教学评测一体化实施所起到的牵引和导向作用，既是实

施高效课堂教学永恒不变的主题，也是语文教师教学工作的永恒追求，通过教学

评测一体化的实施，可为高效的教学方式和学生高效的学习引导提供支撑。所以

体现学生主体地位，发挥学生主体作用，才是教师教学方式转变的基础，也是高

效课堂提升教学质量的根本，促使学生真正轻松愉悦地学习新知识，给予其语文

知识实践探究所带来的满足感。

2.3实现教师教学行为与学生学习方式的大幅度转变

小学生活泼好动，爱玩是他们的天性，很少有学生愿意主动学习语文知识。

为了促进学生主动探索语文世界，培养他们的学习兴趣，在课堂教学过程中，教

师通常采用师生互动的方式一步步对学生进行引导。而在师生互