数学教研组长发言稿范文(精选14篇) .pdfVIP

数学教研组长发言稿范文（精选14篇）

数学教研组长发言稿范文（精选14篇）

在生活中，发言稿在我们的视野里出现的频率越来越高，发言稿

可以帮助发言者更好的表达。写起发言稿来就毫无头绪？下面是小编

帮大家整理的数学教研组长发言稿范文，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

数学教研组长发言稿篇1

各位老师：

大家下午好！在教研活动开始之前，我想代表我们组的全体数学

教师说两句。

其实，咱们学校的各个教研组在教研方面都各有特色，各有风格，

各有所长。今天我们组的教研活动不敢称之为展示，只能说这是一次

常态的教研活动吧！

积极进取，求真务实是我组一直以来的工作作风。本着这个原则，

我们愿将一次朴朴实实、原汁原味的教研活动呈现给大家。不求形式

多样，但求扎实有效；不求面面俱到，但求亮点凸显。希望我们的这

次教研活动能给大家起到抛砖引玉的作用！

下面，经安中学数学组教研活动正式开始。

首先请各位老师来看大屏幕，对于去括号我想大家并不陌生，那

么下面先请大家完成一组题目，谁愿意回答请举手，四个题目完成后，

追问回答的老师：你是如何去括号的？依据了什么？

大家看似简单的问题，对于我们七年级学生而言并不是那么容易

今年我校又组织了教师素质大赛，经数学组全体教师商定，我们七年

级三位数学老师对《去括号》这节课进行同课异构，《去括号》是建

立在学生学习了合并同类项的基础上展开研究的，本节课的学习是整

式加减的基础也是本章的一个难点，我们可以看一下教材内容的电子

版，教材章前引言的问题（3）引入的，这个问题是根据时间和速度来

计算路程，列出带有括号的式子，接下来就是需要对该式子去括号化

简，同样的教材，同样的内容，三位教师根据自己的教学实际设计了

不同风格的教学设计，下面我简单的介绍一下这三种设计：

三种设计方案最大的不同之处主要是“新知探究”环节，为了方

便对比，我将三节课在探究环节印了一份材料，大家可以看投影也可

以看手中的材料，首先我们先来看于老师的设计：她从学生最熟悉的

数开始探究，利用数式同性，将数变成字母，从括号前是正号到括号

前是负号，一步一步，环环相扣，为学生探究去括号法则和符号变化

规律创建了一个良好的平台；接着大家看到的是秋玲老师的设计：她

主要是利用乘法分配律从括号前是正负1的情况开始探究先得到这种

情况下去括号时括号内各项的符号变化规律，然后进而探究括号前是

正因数和负因数的情况，由易到难也符合学生的认知规律；最后一个

设计是我的设计：通过学生对数的乘法分配律的应用，教师将数转化

为字母，通过类比教学由学生去交流讨论去括号前后项数的变化以及

各项符号的变化。

正是由于同样的内容不同的设计，才使的我们的课堂产生了不同

的教学效果，三位教师讲完课，我们在这三个半进行了一次考察，测

验主要包含10各小题，每题10分，我们将这次的成绩计表也给大家

出示一下，通过数据我们进行了思考，我想产生差异的主要原因还是

教学设计的不同，因此我们本次教研活动的主题定位《同课异构，精

彩纷呈——议代数法则课的有效设计》，接下来进入第二个环节：课

堂诊断、问题深究，结合三位教师的课堂实际以及不同的教学设计，

请组内教师从不同的维度去分析诊断我们的课例设计上存在的问题，

首先请爱军老师发言。

爱军老师从课堂导入环节谈了谈自己的看法以及解决策略，接下

来请宝印老师从课堂探究环节来进行诊断。

小明老师又不同于前面两位老师的看法，下面我们听一听她的看

法。

组内教师分别从不同的维度对三节课进行评课诊断，每个人的课

堂都不可能是十全十美的，它是真实的，也是值得我们反思的，通过

我们的思维碰撞，相互讨论，我们数学课中像这种法则课如何设计才

更有效呢？下面由我们组的薛淑娜老师来这么短的时间，大家畅所欲

言，在相互交流与讨论中碰撞出了许多智慧的火花，在以后的数学课

的法则课例中我们要践行有效的教学理念，选择适合学生实际的教学

方法和学习方式，这样我们，我们的教会越来越轻松，学生也会越学

越快乐！

好！今天的教研活动到此结束！

数学教研组长发言稿篇2

各位领导，各位同仁:

下午好!

在全市进行的有效课堂教学探索中，我校与时俱进，以有效课堂

教学研究为切入点，全面拉开课堂教学改革的序幕。我们数学教研组

围绕校园课改的总体目标提出了“以生为本，根植课堂，强师为基，

优化教研”的宗旨；并以“案例分析、