小学语文有效预习的几点看法.pdfVIP

小学语文有效预习的几点看法

学校语文有效预习的几点看法古人云：凡事预则立，不

预则废。预习是同学自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，

是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，同学预习的成

效很大程度上打算着同学的课堂效率。到了高班级，我发觉

越来越多的同学对预习流于形式，只是为了迫不得已完成老

师布置的作业而已。就拿我们班来说，相当一部分同学对于

语文预习还只是停留在抄好生字词，阅读一遍书而已，而对

于对课文的整体及细节的把握往往是不动脑子地做，有的乱

做、写得越少越好或文章摘抄几句而已，有的去抄有关参考

资料，所写的答案比老师还概括、精准。

一、发觉问题

1、问题一：为什么预习在同学眼里根本就不算作业？

“真是无语了，怎么回事啊，明明是叫他们昨天预习好的，

今日上课都跟不知道似的，手都不会举的”办公室的同事又埋

怨了。是啊，好像是一件很郁闷的事情，这究竟是为什么呢？

我想，或许有这几点。老师自己不重视预习。傍晚布置

作业，其中有一项是预习下一课，自己都觉得这算不上一项

作业，形同虚设。同学不重视预习，没有良好的预习习惯，

甚至部分同学干脆就不进行课前预习。许多同学不知道如何

进行预习，以为语文预习就是读读课文，写写字词。看到有

1/5

预习这一项，很愉快而兴奋，数有几项作业的时候往往不会

把它数进去，反正老师也看不出来我预习了没有。家长不重

视预习这项作业，给孩子检查的时候也就问一下而已。久而

久之，预习就真的变成了可有可无。

2、问题二：同学不知道怎样才算是预习

我所任教的是四班级的同学，在班上我问过我的同学，

老师让你们预习你们都怎样预习啊？同学回答说把课文读

一遍，然后再划诞生字新词读一读，读会了就预习完了。

消失这种状况可能有两种缘由。第一是老师的放任自流

或要求过死，导致学而无趣。老师的放任自流表现为对同学

的预习不闻不问，不作任何要求，要求过死表现为对同学的

预习要求千篇一律，比如：课文你得读两遍，哪几个字你得

划下来查字典注音，哪些词语你得查词典解释含义，分段落

写段意，等等。结果是同学没有任何“自主”可言，只有做预

习练习的“不自主”。这样缺少正确的引导或是要求过死，都

导致了同学对预习的茫然。

3、问题三：老师缺少对同学预习方法的指导

就我平常的教学来看，虽然我也要求同学预习新课文，

却没有给同学讲要怎样去预习，比如：课文应当怎样去读；

立足于词、句、段、篇，你要留意什么；阅读提纲怎样去写；

立足于阅读感受，你应当如何提问等等。同学不知道，老师

也没有讲，好像以为这些事情是同学都会的，就不应当是老

2/5

师讲的东西。

究其缘由，一方面可能是认为预习是同学自己的事，应

当让同学自己去“自主”，老师不应当过问；另一方面可能是

老师对预习的讨论不够，不知道怎样去指导同学自主预习，

所以在布置同学预习的时候也就很简洁草率：课文读一读，

抄写字词两遍。时间一长，同学既不会预习的方法，也不会

养成良好的预习习惯，当然也就不去预习。

二、转变现状，做到有效预习

找到了问题的所在就不难解决，那么面对我们现在所教

的同学如何来转变现状？我谈一下我的几点看法。

学校语文有效预习的几点看法1、重视预习指导，循序渐进

为了关心同学学会预习，老师首先要重视同学的预习，

必需做到对预习的指导到位，而且要循序渐进。

首先在第一学段，可以支配同学在课内进行预习。此时

必需要有详细的指导，要向同学传授预习的方法，细致地支

配预习步骤。对同学有较好的表现准时确定，加以鼓舞；发

觉同学在预习中暴露的问题，准时订正，仔细小结。

其次在其次学段，此时同学已经初步把握预习方法，预

习可以采纳应用“课内外相结合，以课外为主”的方式。依据

同学实际，在课堂上预设肯定的时空，进行预习的指导和检

查。

最终，在同学形成较好的预习习惯后，预习就可以支配

3/5

在课外进行了。

当然，关于学段的时间观念是一个最低要求，同学假如

能较好较快的进展，那么老师也可以准时调整，以满意同学

的进取愿望。

2、预习的指导方法

首先，要让同学明确预习的目的。开头时给同学布置预

习的范围，关心同学找到重点、难点，以后逐步给同学布置

预习提纲。心理学讨论证明：带问题读一遍比不带问题读五