2024年新课程案例类试题大全资料.docVIP

新课程案例类试题大全

1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗?”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色演出。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和善地问：“为何呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书演出，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来演出吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子演出得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的详细体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的协助者和学习的搭档。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主友好的课堂气氛逐渐形成

2、[案例]“不是果敢，是残忍。”

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不一样的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充足讨论，刊登自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。

[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不一样之处时，教师不再像此前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达成意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后深入探讨。这么的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的老式教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、[案例]“黄山为何不在五岳之列?”

一位教师在教学《黄山小记》这一学时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为何黄山不在五岳之列?”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念?

[参考答案]变化了老式布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。

4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧!”

一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想懂得下雨前其他动物的体现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她报告作业的情况。到日后，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧!”问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充足体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

5..[案例]“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，成果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!

2、教师乙：(生气，但不体现出来)坐下。谁来帮他?

3、教师丙：(微笑、和善地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当初你听得很仔细。想想，昨天××同学是怎样回答的?#p#分页标题#e#

学生：(思考片刻，说出了与问题答案有关的一句话。)

教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的!

学生：(体面地坐下，并投入到背面的学习中)

问题：就三位老师不一样做法，谈谈你的见解。

[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，激励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺讽刺。

第三种方式最佳。

6、[案例]有人以为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你以为这种说法对吗?为何?

[参考答案]显然，这种认识是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作为一个特殊的人际交往，师生互动意在让学生积极积极地思维起来，不但要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的体现。由此可见，师生互动并不但仅是一个教学形式，其实质是教学标准和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都能够当作是师生互动。

7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位