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《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会

2022年2月份，教育部制定印发了《幼儿园保育教育质量评

估指南》，为推进学前教育工作步入高质量发展的良性轨道提供了

遵循，指明了方向。《评估指南》的核心目标是突出评估功能，是

站在国家层面制定的引领、指导、评价保育教育质量发展水平的纲

领性文件，是评估工作的的标准,是科学评价的依据，更是当前及

今后一段时期引领学前教育迈向更高发展水平的主要参考、努力

方向。作为基层一线学前教育工作者，为了更好地理解和落实“评

估指南”精神,结合学“评估指南”和专家学者的解读文章，以

“评估指南”指引工作实践，助推高质量发展。

《幼儿园保育教育质量评估指南》是教师走向专业的指挥棒、

也是隐形支持教师走向专业的拐杖；它不仅仅是评估的指标，也是

扶持幼儿园成为高质量的助手；是引领教师对儿童学习与发展规

律的深刻认识，是对师幼互动游戏能力水平的强化，更加重视“游

戏是儿童的基本活动”的验证。下面我仅就《评估指南》对幼儿园

带来的变化做如下思考：

一、品德教育成为园所立德树人工作着力点

一直以来，在中小学和高校，课程思政是立德树人工作的主

要抓手，但在幼儿园教育中如何落地，是大家都十分关注的问题。

《评估指南》明确提出要“全面贯彻党的教育方针，落实立

德树人的根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核

心价值观融入保育教育全过程,注重从小做起、从点滴做起，为培

养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。”

同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化

贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛

围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事

情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱

家乡、爱党爱国的情感”。这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方

向、具体的内容与可行的形式。

二、过程质量是园所高质量发展的核心关键点

确保幼儿园提供高质量的教育，是我国学前教育深化改革规

范发展的重要任务。近些年，在党和政府的大力支持下，实现了学

前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目标任务。但科学保教

的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。

《评估指南》着眼于解决过程质量中的深层次问题，将切实转变幼

儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力视为更加

迫切的任务。特别是，《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期

学习和发展的关键指标,表明了《评估指南》抓住了学前教育高质

量发展的核心命脉。这相比以前评估工作中比较重视结构质量是

最大的进步。

三、重视教育过程，进一步落实纲要、指南精神

《评估指南》明确指出要“认真按照《纲要》《指南》要求科学

合理地制定教育计划、组织实施各项活动”；“认真观察幼儿在

各类活动中的行为表现，根据一段时间持续观察对幼儿的发展情

况和需要作出客观全面的分析”；“能一对一倾听并真实记录幼

儿的想法和体验”；“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题

和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习”发现每个幼儿的优

势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展:这都体现了《纲要》和

《指南》的精神，而且是把握住了《纲要》和《指南》的关键

点。因此，广大幼儿园应在《评估指南》引导下，更进一步地推

进落实《纲要》和《指南》的文件精神，在园本教研活动、园本

课程建设过程中，及时进行自我检核、自我修正。

四、开展过程评估维护幼儿的身心健康

《评估指南》。“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改

进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园

保教质量J这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止

和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心健康。因为要做好

过程评估，必然对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师更

懂得尊重幼儿、持续地关注幼儿、对幼儿的发展情况和需要做出客

观全面的分析，提供针对性的支持。

五、开展自我评估促进教师的主动发展

《评估指南》明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机

制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提

出改进措施。”建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园

被动评估、应付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼

儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。

通过激发教师积极主动反思，看见幼儿真实而有意义的学