双减背景下小学语文阅读高效教学策略探究 .pdfVIP

双减背景下小学语文阅读高效教学策略

探究

摘要：小学是最早进行系统学习学科知识与相关技能的时期，而阅读不仅存

在于上学时期，它还会伴随每个人的一生，所以，阅读教学是小学语文教学中的

重中之重，具有铸造基础的重要作用。阅读能力并非独立存在，它与理解能力、

表达能力等多种能力相辅相成。如何使阅读教学更加高效，让阅读技能真正为学

生所用，是本文研讨的核心内容。

关键字：双减；小学语文；阅读教学；教学效率；读写兼用；课外读物

即使素质教育在我国已经推崇了多年，但仍然有些语文教师以提升学生的成

绩为目的，为了让学生做对阅读题而进行阅读教学，这与素质教育的本质相悖。

高效教学阅读不止帮助学生提升成绩这么简单，更要重视学生阅读综合素质的发

展，同时，要增强小学生对文本阅读的兴趣，为学生今后的语文学习乃至其他科

目的学习打好基础。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，探究一下小学语文

阅读教学如何变得更加高效，希望对广大教师有所帮助。

一、拓宽教学思维，读写兼用

“好记性不如烂笔头”。虽然阅读教学的核心是增强学生阅读水平，但语文

教师的思维不应该局限于此，拓宽自身的教学思维，将促使学生阅读与促使他们

动手写进行结合，未尝不是一件一举两得的事情。在教师实际教学的过程中，有

些学生可能意会了文本传达的意思，但要让他去写，他也许会无从下笔，容易使

他们对阅读写作产生消极的想法。因此，下笔去写能够增强学生对文本的关注，

进而帮助学生对文本含义进行深层理解。这也应证了阅读题的考察形式，能将想

法写出来，是检验学生个人阅读水平的重要途径。

例如，在教授三年级下册《燕子》这一篇课文时，文中有许多优美生动的句

子，如“如毛的细雨由天上洒落着”、“都像赶集似的聚拢来”等等。这些句子

使用了比喻或拟人的修辞手法，可以充分利用在学生的写作中。为此，我在教学

时，让学生边读课文，边把这些好句好段勾画出来。我先从写作手法的角度帮助

学生分析了这些语句，教授了学生修辞手法的作用，并让学生结合上下文进行理

解。在学生掌握后，我鼓励学生按照这类句子进行仿写，促使学生用修辞手法丰

富自己的表达能力。学生先学了一遍，又自己写了一遍。当学生再次遇到这类语

句时，他们就能做到触类旁通，降低了未来学习的阅读难度。

二、增设小组合作，增强兴趣

无论是在哪个学科的教学中，小组合作自始至终都是一种有效的教授策略，

不过，由于小组合作需要浪费大量的课上时间，容易耽误教学进度，大多数语文

教师都不愿在课上开展小组合作活动。久而久之，学生之间关于阅读的交流就会

越来越少，大家的阅读水平也发展得良莠不齐。对于阅读教学而言，适量的小组

合作能够为学生提供一个互相沟通的机会，在激发学生阅读兴趣的同时，潜移默

化地培养学生的阅读理解能力以及语言表达能力，另外，还能够增进教师与学生

之间的距离。

例如，在教授三年级下册《守株待兔》这篇寓言故事时，寓言故事短小精悍，

并且蕴含着深刻的道理，往往能吸引学生的阅读兴趣。基于这种学情，我让学生

课后去其他辅导书或是网络上，搜集这类寓言故事，然后在第二天的语文课上进

行小组讨论，每个人去讲述一个寓言故事。学生搜集后，我进行了抽查，有的学

生搜到的是刻舟求剑的故事，有的学生搜集的是邯郸学步的故事。每个人的脑子

都有一个新的寓言故事，一个小组有五个人，大家进行讨论后，每个人就又多掌

握了四个寓言故事，这种信息共享的结果能培养学生热爱阅读的情感，还能促使

学生与学生之间进行沟通交流，提升了语文阅读教学的有效性。

三、推荐课外读物，拓展视野

正所谓“读万卷书，行万里路”。若想使学生的阅读水平得到全面的提升，

仅仅让学生阅读现有的课本，是远远不够的。小学语文教师应当肩负起为学生推

荐课外读物的责任，以此在增强学生阅读技能的同时，帮助他们拓宽视野，提升

格局。教师在推荐读物时，应当避免只列书单的敷衍式作风，这样的做法太过功

利性。教师要结合学生的年龄、知识层面，推荐有益于他们身心发展的书籍，并

且要在推荐时适当讲述一下书籍的大致内容，从而帮助学生挑选自己乐于阅读的

课外书。

例如，在教授三年级下册《海底世界》这篇课文时，文中的海底世界使学生

对未知世界充满了向往，为了拓宽学生的视野，我根据三年级学段学生的特点，

挑选了几本适宜他们阅读的名著。如《格林童话》、《斑羚飞渡》、《草房子》

等等，这些书籍涉及到了人生哲理、动物等多方面。在课上，我向学生大致讲述

了这些课外书的主要内容，让学生自主