双减背景下小学数学“教学评一致性”课堂教学实践研究 .pdfVIP

双减背景下小学数学“教学评一致性”

课堂教学实践研究

重庆石柱土家族自治县南宾镇小学校

摘要：随着双减背景下小学数学教学的改革不断深入，如何实现教学评一致

性成为了教育界关注的焦点。本文从结合学生实际、规划好教学目标为指导、多

角度分析探讨小学数学“教学评一致性”实施方法，旨在提高教学评估的准确性

和可靠性，从而为学生提供更加优质的数学教育。

关键词：双减背景；教学评一致性；小学数学

引言

在双减背景下，小学数学课堂教学注重知识体系的建构和能力培养的融合[1]。

小学数学教学不再仅仅是知识的传授，而是注重将知识与能力融合，通过引导学

生进行探究和实践，培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。其

次，注重情境化和趣味性教学，小学数学教学倡导以情境为载体，将抽象的数学

概念和知识融入生活中，使学生感到数学是与生活密切相关的，能够激发学生的

学习兴趣和动力，同时也能够培养学生的数学应用能力。不仅如此，注重学生个

性化和差异化。小学数学教学不再一刀切，而是注重差异化教学，根据学生的个

体差异和学习特点，采用不同的教学策略和方法，满足学生的不同需求和水平。

此外，注重学习实用性和综合性，小学数学教学注重将数学知识与实际生活和职

业需求相结合，使学生学习到的数学知识更加实用化和综合化，为学生今后的学

习和职业生涯打下坚实的数学基础。

在双减背景下，小学数学教学已经逐渐朝着注重知识体系的建构和能力培养

的融合、情境化和趣味性、个性化和差异化、实用性和综合性等方向发展，让学

生能够更好地掌握数学知识和技能，更好地适应未来的发展趋势。尽管在减轻

[2]

学生过重作业负担和校外培训负担的背景下，小学数学教学已经发生了一些改变，

但是也面临一些挑战。例如，一些教师仍然没有完全转变教学方式，过度强调传

统的讲授式教学；一些教师的教学思路和方法还停留在“考试为主”、“知识传

递”等模式，忽视学生的实际需求和个性发展。

[3]

总之，在双减的背景下，小学数学教学需要在教育教学理念、教学方式、课

程内容和考核方式等方面进行改革，让教学更加适应学生的需求和现实的发展趋

势，为学生全面而有素质的发展提供坚实的数学基础。

一、小学数学“教学评一致性”价值意义

（一）“教学评一致性”内涵

新课程标准（简称新课标）对“教—学—评”一致性的引领主要表现在以下

几个方面：新课标要求教学目标明确、具体、可操作性强，教师在设计教学方案

时应该结合学生的实际情况和学科特点，制定符合课程标准和教学大纲的教学目

标，确保教学目标与评价标准的一致性。其次，新课标要求教师在教学过程中应

该采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面

发展。在教学设计中，教师应该注重教学目标与教学过程的一致性，使教学过程

与评价标准相一致。不仅如此，新课标强调教学评价应该全面、客观、科学，涵

盖知识、能力和素质三个方面，评价结果应该对学生的学习起到促进作用，帮助

学生发现自己的不足和优势，进一步提高自己的学习能力和综合素质。

综上所述，新课标对“教—学—评”一致性的引领主要体现在教学目标的制

定、教学过程的设计和教学评价的实施等方面，帮助教师在教学过程中做到目标

导向、过程设计与评价标准相一致，提高教学效果和质量。

（二）“教学评一致性”实践意义

（1）转化和关联学习目标和素养目标

新课标强调学生素养的培养和学习目标的实现，要求将素养目标和学习目标

结合起来，进行有机转化和关联。实施“教-学-评”一致性实践可以确保教学目

标、学习内容和教学评价之间的关联性和协调性，使教育教学更加符合学生的实

际需要，达到更好的教学效果。

（2）形成性评价引领学习过程

形成性评价是一种对学生学习过程进行持续跟踪和反馈的评价方式，可以帮

助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

实施“教-学-评”一致性实践可以将形成性评价与学习目标和素养目标相结合，

从而更好地引领学习过程，促进学生的全面发展。

（3）关注学习任务的逻辑性

学习任务是教学的核心，要求学生在完成学习任务的过程中，逐步实现学习

目标和素养目标。实施“教-学-评”一致性实践可以确保学习任务的逻辑性和连

贯性，使学生在学