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双减背景下“五育”与数学核心素养的

融合

摘要：近些年，教育部提出双减的政策来有计划的逐步减轻小学生的学业和

作业负担，在此政策的指导下，更多的小学数学教师为了提升教学质量、培养学

生的综合素养，开始了将德、智、体、美、劳与数学核心素养相融合的探索与实

践。基于此，本文也从小学数学的“五育”与教学实践的结合现状，开展研究两

者相结合的路径，以为其他教育者提供参考。

关键词：双减背景；五育；数学核心素养；融合

引言：在我国目前的教育大纲中，是要求学生的德智体美劳要全面发展，其

目的是要培养有坚定的政治方向和良好道德、以及有独特的审美和强健的身体的

学生。“五育”是所有教育的基石，是民族兴旺发达的保证，因此，蔡元培先生

最早提出要“五育”并举，就是要讲德智体美劳形成一个统一的整体，所以，将

“五育”与各个学科的核心素养相结合，形成创新的，独特的，高效的教育模式

是非常重要的。

一、“五育”与数学核心素养教学的融合现状

目前，我国的小学数学教育依然是受应试升学的导向所致，教学中，主要还

是注重数学方面智育的教学，对于德育、体育、美育和劳育的融合相对较少。特

别是教师的融合意识相对缺乏，认为各司其职是正常的，所以，在日常教学中，

体育教育只存在于体育课，劳育教学也局限于劳动课，各学科教育界限较为明显。

其次，学生和家长受“分数论”和“排名论”的影响，觉得教师应当在课堂

上尽可能充分的利用教学时间教授专业知识，而与数学知识无关的其他教学被认

为是无关紧要的，因此，教师只专注于课本知识的学习，对于教材中的“五育”

结合的相关教学案例探究不够，导致“五育”与数学核心素养的提高割离。

二、“五育”与数学核心素养的融合意义

“五育”中的德育，是一切教育的根本。蔡元培先生曾说“无德，则无益”。

小学阶段在数学教学中结合德育教学，恰好符合小学生的发展特点，在数学课堂，

结合德育教育，能够更好的帮助塑造小学生的思想品德，为以后的发展提供基石。

其次，数学是一门逻辑思维的学科，将智育与数学核心素养结合，可以更好的培

养小学生的思考能力和学习能力，也有助于塑造学生的思维。然后，体育是小学

生开展各项活动的基础，发展体育，结合数学教学，不仅可以提升学生的数学学

习兴趣，也可以让学生发现体育中的数学，对于以后的数学能力的培养也是至关

重要的。美育和劳育作为延伸，可以提升小学生的对于数学知识的探索欲，让学

生能发现数学中的学习乐趣，提升自己的审美能力，并利用劳育教学延伸到实践，

提高数学指导实践的能力。

三、双减背景下“五育”与数学核心素养的融合

1.挖掘数学教材，开展德育教学

经过教育部改革的不断洗礼，现代的数学教材中有许多关于德育的素材可供

教师使用。例如：在学习《生活中的数》这一章节时，教师可以询问学生家里有

几口人？有几位老人？几个孩子？以此类问题来引导小学生在学习数学数字的同

时，也告诉学生要尊老爱幼，渗透德育教育，将优秀的道德理念传送给小学生。

同样，在学习《认识钟表》时，教师也可以借此告诉学生“一寸光阴一寸金”的

道理，让小学生明白要珍惜时间。小学生在学习《加与减》时，教师也可以让学

生自己排队做加减法，这样不仅了解加减的含义，也能提高数学课堂的教学氛围，

让学生了解到互助合作的德育道理。在数学教材学习中，教师要有善于发现德育

内容的眼睛，也要积极开展联想，或者多多询问学生，在教授某一章节时，用学

生可以联想到的内容进行延伸教学，以此，来提升小学生的德育和数学素养的共

同进步。

1.寻找生活数学，培养智育能力

智育教学是所有学科教学中都会体现的内容。但在数学学科中，开展智育教

学是要依据学生的思维发展能力和教学目标所定的，在数学中，要注重培养学生

的思维能力和逻辑思考能力，要帮助学生积极的将数学专业知识与学生能接受的

生活情境相结合，帮助学生消化吸收，以此来提升学生的数学能力和德育能力。

例如：在学习《位置与顺序》时，可以让同学们依照座位表来学习，让学生回答，

谁坐在自己的前边；谁坐在自己的后边；以及左边和右边分别有谁。以这样的贴

合学生身边实例的教学方式，来加强学生对数学的认知。也可以在《比较》的学

习中，让学生以“谁的头发最长”，“谁比谁的个子高”来进行有奖竞答，提升

学生的竞争意识，也活跃课堂氛围。并以“生活中的比较”来作为拓展作业，引

发学生思考，推进学生的推理和探究能力。

1.创建运动情境，提升体育意识

近些年，