跨越海峡的生命桥说课设计第二课时.pptxVIP

跨越海峡的生命桥说课设计第二课时

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标、教学重点、难点

四、说教法学法

五、说教学流程

六、说板书设计

教材分析

《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。

学情分析:

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。学生的知识水平、理解能力和社会经验等方面还有所欠缺，所以课前让学生搜集的有关“白血病”“骨髓移植”“地震”等方面的资料，为更好地理解课文内容做好准备。

教学目标：

1、通过有感情的朗读，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、联系上下文，理解含义深刻的句子，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点、难点：

1、引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教法：

创设情境品析词句媒体直观

学法：

自主阅读、圈画批注

资料理解、讨论交流

朗读品味、自读自悟

教学流程:

一、导入，引发爱

二、我会读

三、我会说

四、我会写

学习目标

1、通过有感情的朗读，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、联系上下文，理解含义深刻的句子，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

我会读

自由读3—6自然段，找出描写台湾青年和李博士令人感动的语句，分别用——和~~~画下来。并在旁边写出自己的感悟。

先自主学习，再小组合作学习，8分钟后我们来交流。

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生了一次惨绝人寰的大地震，短短的几十秒钟，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上……

我会说

看到这些图片，看到这些数字，你想对台湾青年和李博士说些什么？

两岸骨肉同胞

用爱心架起了一座

跨越海峡的生命桥

也许

小钱和这位台湾青年永远不会见面

这并不重要

因为两岸同胞的心是连在一起的

那血脉亲情

如同生命的火种

必将一代一代传下去

如果有一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年不期而遇了，他会对台湾青年说些什么？这位台湾青年又会说些什么呢？请同学们写一写，看谁写得最感人？

我会写

谢谢大家！