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中学语文教学法整理笔记

中学语文教学法

导论

一、何为中学语文教学法？

中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，是高

等师范院校中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学

生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。

本课程学习的预期目标：

1、掌握中学语文教学的基础理论，了解传统的以及当前最新的语

文教育的思想和理念。

2、具有一定的语文教学的实践能力，熟悉并能操作整个的语文教

学过程，掌握语文教学的基本方法。

3、熟悉各种文体的特点，把握各种文体的基本教学思路和教学过

程。

4、了解作为一名语文老师应当具备的基本素质并为此作出努力。

二、中学语文教学法的学科性质

1、理论性

A、语文课程论

通过此理论系统，了解语文学科的性质、目的、任务，基本的教

学过程与教学方法，了解语文教学的基础理论和指导思想。

B、语文教学论

主要了解具体如何上语文课：怎样备课，怎样制定教学计划，怎

样组织好课堂教学活动？如何处理不同的课文？如何处理课文的重点

等等。

C、语文教师论

（1）地位、作用、素养能力

（2）教学基本功

2、实践性

第一章语文教师的基本素质

一、语文教师的基本素质

（一）、知识素养

(1)精深的语文专业知识

语言学（语言学概论、现代汉语、古代汉语等）

文学（古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等）

文章学（文章写作理论、文本知识、文章赏析知识等）

文艺理论（文学概论、古代文论、马列文论、美学等）。

(2)与语文课文内容相关的学科知识

(3)与语文教学有较密切关系的新兴学科及其研究现状。

（二）能力要求

1、口头表达的能力

(1)准确性：使用正确流利规范的汉语普通话。

(2)得体性：在课堂教学中使用适当得体的言语。

(3)流畅性：表情达意清楚明白，利于学生接受。

(4)自控性：语量多少，声音高低，语速快慢

2、阅读能力

(1)语文教师要有广泛阅读的习惯和能力

(2)阅读中的领会、分析和评价能力

A、领会

B、分析

C、评价

3写作能力

①会写记叙文，散文、回忆录、通讯、报道、游记等。

②会写议论文体的杂感、随笔、心得、小评论等。

③会写常用的总结、经验介绍、工作研究、调查报告等。

④会写教育教学论文。

4、组织管理和驾驭课堂的能力

组织、管理课堂

驾驭课堂：A、初级驾驭B、高级驾驭

（1）开讲吸引学生的注意力

（2）教学过程中随时调整学生的注意力

（3）驾驭学生的思维

（4）了解学生的基本功

（三）语文老师应该具有职业敏感

第二章语文课程标准解读

一、全面提高学生的语文素养

1、什么是语文素养？

以语文能力为核心的综合素养。它以语文知识为基础，语文能力

（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心。它是语文知识、能

力、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习

方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语

交际能力，而且也表现为有较强的综合运用能力；在生活中运用语文

的能力以及不断更新知识的能力。

语文素养的具体内容：1、必要的语文知识

2、丰富的语言积累

3、熟练的语言技能

4、良好的学习习惯

5、深厚的文化素养

6、高雅的言谈举止

二、正确把握语文教育的特点

1、关于人文性

语文教育的定性：工具性？人文性？

传统语文教学：突出强调工具性

把语文当作学习和工作的基础工具，语文课上侧重于语言教学，

把语文课的基本性质定位在传授语文知识（修辞知识、语法知识、篇

章结构和写作技巧等）上。

新课标：关注语文教育的人文性

运用语文教材的丰富的人文内涵，对学生的精神领域施以影响，

发挥语文课程在学生的健康的人生观和价值观形成方面的重要影响。

拓展学生独立的、个性化的思想和情感，让语文课在学生的人格和个

性的建构中发挥重要作用。

语文教学中缺少人文关注的表现：

1、以浓厚的道德说教取代学生对作品的个性化、多元化解读。

2、定制统一的公共话语套子让师生共