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苏教版四年数学《认识整万数》教案

苏教版四年数学《认识整万数》教案1

教学内容：教科书第10-11页例1和“练一练”，完成练习二第1-3题。

教学目标：

1.使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。

2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。

3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大学的兴趣。

教学重难点：认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。

教学准备：课件，计数器，算盘

教学过程：

一、情境导入

谈话导入，呈现例1场景图片，引出课题

二、自主探究

1.认识万级数的计数单位和数位。

出示计数器，让学生说说已经认识了哪些计数单位和数位，然后请学生在万位上一边拨珠一边数，数到九万，引导学生说出再拨一个珠子就是满十向前一位进一，10个一万是十万，在计数器上标出相应的计数单位：十万。

以此类推，引出百万、千万

即时练习：练一练第1题。

请学生边拨边数，师适时纠正指导

小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？

2.认识整万数的组成和读写

（1）教学“六十一万”的含义和读写方法

出示算盘，你能在算盘上表示出六十一万这个数吗？学生讨论交流后反馈，在十万上拨一个上珠和一个下珠表示6个十万，在万位上拨一个下珠表示1个万，6个十万和1个万合起来是“六十一万”。

“六十一万”这个数怎样写、怎样读呢？

讲解：十万位上是6，就是十万位上写6；万位上是1，就在万位上写1；其余各位上一个单位也没有，就在这些数位上分别写0.这个数读作:六十一万.,写作:

(2)教学”一百六十二万”的含义和读写法

请学生带着以下问题讨论:说说是怎样拨珠的.,为什么这样拨?

一百六十二万由哪些数组成的?

你能写出并读出这个数吗?

学生讨论交流后反馈

(2)教学”一千三百四十三万”的含义和读写法

要求学生仿照上面的过程在算盘上拨一拨、说一说、写一写、读一读。

组织学生交流，重点说一说数的组成和读写方法

即时练习：练一练第2题

请学生看图说一说每个数的组成，再写一写、读一读，然后组织交流。

3.整理数位顺序表.

讲解：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位是一级

三、巩固练习

1.做练习二第1题

先请学生自由读一读，并说一说发现了什么，再引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同，在读法上有什么相同和不同的地方。

2.做练习二第2题。

明确要求后，出示题中的三个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。

3.做练习二第3题。

让学生独立地读一读每幅图中的文字信息，并写出横线上的数，再组织交流。

四、全课小结

这本课你有哪些收获？

五、作业布置

A组题：

B组题：在计数器上拨出，想一想，如果去掉一个珠子，会变成多少呢？

六、板书设计

认识整万数

苏教版四年数学《认识整万数》教案2

一、开展游戏，复习迁移

1．（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。

在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？

如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？

也就是满十进一。

2．知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？

拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？

第1个数：3

第2个数：30

第3个数：300速度越来越快了，是不是找到了一点规律？

第4个数，我不说，你们自己来拨。是多少？

3．我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？

同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。

4．假如再要求你拨出第5个数，会是多少？（课件出示30000）

在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？

那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？

（根据学生的回答进行质疑，纠正。）

二、改良计数器，认识新的计数单位及数位

1．这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器，可以怎样摆出30000？

说一说，你们想出了是什么好办法？

（将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。）

2．听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。